小学德育课中的语感培养

摘 要：作为一名从事多年小学德育课教学的教师，笔者认为，在小学德育课的教学过程中，同样可以对学生进行语感培养。在德育课中对学生进行语感培养，首先要让学生认识到语感培养的重要性，其次要注重具体的实施方法。

关键词：小学；德育课；语感培养

在小学教育阶段，培养学生的语感是十分重要的。那么，在小学德育课的教学过程中，应该如何培养学生的语感呢？笔者根据多年的小学德育课的教学经验，认为从以下几个方面对学生进行语感培养效果比较好。

一、认识到语感培养的重要性

在小学德育课的教学中要重视培养学生良好的语感，努力提高学生感受语言的灵敏度和顿悟力，促使他们步入丰富而又美妙的精神世界。明白了这一点，教师就会在教学实践别注重加强学生的语感培养。当然，教师也会渐渐地感觉到：学生的语言流畅了、规范了、准确了，学习效果也更好了。

二、语感培养的具体实施方法

依据语感形成的特点和小学生的心理特点，如何在长期的训练中增强学生对语言文字迅速、灵敏的感悟能力呢？

1.推广、普及普通话

《爱国主义教育实施纲要》提出：爱国主义教育“必须有利于维护国家和民族的声誉、尊严、团结和利益，必须有利于促进祖国的统一事业”。爱国主义教育的目的就是“增强民族凝聚力”，把人民群众的爱国热情引导和凝聚到为祖国的统一、繁荣和富强做贡献上来。为此，规定“要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话”。只有让学生学会了普通话，才能谈得上语感培养。因此，教师要在学生中大力推广、普及普通话，这是让学生形成良好语感的首要条件。

2.提高德育教师的自身素质

注重小学生语感的培养，首要抓好德育教师的自身素质。如果教师本身的语感水平不高，教学中经常出现这样那样的差错，又怎么向学生传道解惑呢？在实际的教学中，教师应该如何提高自身的素质呢？

（1）利用课本，进行正确指导。教材是教师和学生进行教学活动的凭借，是教学信息沟通的中介媒体。小学德育教材强调的是指导学生正确地理解其中的真正含义。因此，入选课本的课文可以说篇篇是精品，课课是典范，具有较强的可读性。“感人心者，莫先乎情。”要打开学生感情的闸门，须让学生达到“非读不可，非淋漓尽致地读不可”的地步。这就要求教师在备课时要“备读”。俗话说：“打铁还要榔头硬。”只有教师自己理解了，才能给予学生正确的示范和指导。所以，作为教师要能充分利用现有的教材，提高指导的能力。

（2）注重语言方面的锻炼。孔子有云：“学而时习之，不亦乐乎？”作为一个现代人，要时时刻刻注意接受新知识、获得新信息，时刻注意丰富我们的语言积累，从而提高思维水平，扩大生活活动范围，开拓人际交往途径。作为一名小学教师，更要经常为自己充电，不断地充实自己，要能够在不断的教学过程中丰富语言积累，提高鉴赏的能力，以教授求知若渴的学生。

3.在教学过程中注重语感的培养

语感的培养有着丰富的内容和方法。而在德育教学中，又该如何培养小学生的语感呢？

（1）在课堂中感悟语感。古人说：“书读百遍，其义自见。”只有通过多次朗读，才能使学生逐步领悟文章蕴含的意图。所以，教师在上课时首先要给学生充分的读书时间，并要相机点拨，精于诱导。通过这样一个反复读的过程，使学生的语感上升到一个新的层次。只求数量，不求质量，结果往往是事倍功半。所以，要提高朗读的质量。这就要求教师在指导点拨中下功夫，使学生达到具有真情实感地朗读，达到情景交融、和谐统一的境地。教师依据教材的特点和教学的需要，灵活多样地安排各种形式的活动，起到既可以提高学生的兴趣又可培养语感的作用。

（2）在丰富想象中培养语感。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字去揣摩推敲，而要把生活经验联系到语言中去。”显然，培养学生的语感要贴近学生的生活，把学生的社会语言实践作为教学的“源头活水”。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。

（3）在德育实践课中感悟语感。德育实践活动课无论对学生还是对教师来说都是有无穷的魅力的，尤其是对班主任教师更是富有挑战性的。对于学生的思想品德教育不仅仅是德育教师的任务，更是班主任义不容辞的责任。而这种实践活动课也可以进行语感方面的培养。当然，这方面的教育没有固定的模式，德育教师只有在生活中不断充实自我，与学生共同学习、感悟，及时发现问题、解决问题，才能更好地在德育实践活动课中对学生进行语感培养。

总之，在多年的教学实践中，笔者认识到，只有重视了学生语感能力的培养，并施之以科学有效的语言训练方法，才能使小学德育课的教学有声有色，更好地培养学生的品德、能力等综合素质。