预教班英语学习中的问题和应对策略

[摘要] 预教班学生由于家庭、环境和教师等外因和学生对英语学习态度的自身原因，在英语学习方面存在着基础差、学习动机不明、缺乏持久性等问题。作为预教班的英语教师，很有必要牢牢抓住学生天生就有的上进心理、对新学校的好奇心，帮助学生找出英语学习所存在的问题，激发英语学习动机，用兴趣来唤起学生英语学习的持久性，渐渐培养自觉学习英语的良好习惯。

[关键词] 英语学习 问题 策略

一、现状描述

1.生源现状

预教班学生大部分是来自民工子弟学校的学生，是不必参加中考直接可以升入我校的职高生。成绩好一点的学生会回老家户籍所在地参加中考，考取就读老家的普考或者就读离市区较近的职高。可想而知，分到我们学校预教班的大部分学生的成绩都不是很理想，尤其是英语成绩的不理想，基础差显得更为突出。

2.学习动机

预教班学生的一个普遍特点就是学习没有明确目的，这在英语学习中表现的尤其突出。因为英语课程的特殊性，大多数预教班学生不知道学习英语有什么用，或都知道英英的重要性但不知道怎么来学习。认为出国、上大学与自己无缘，何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。所以大多数预教班的学生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。

3。性格共性

“人之初，性本善”，不可否认，每个学生都是有上进的天性的，更有一部分学生也认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心。所以刚进入一所新学校大部分学生也会给自己暗暗加油，也想在新的学校要好好读书好好表现。英语也不例外，希望能从头开始，但往往好景不常，许多学生因为找不到正确的学习方法、或者因为基础实在太差，要记要背的单词、句型太多，感到学习英语太苦、太难，在残酷的现实面前，慢慢失去信心，觉得自己缺乏学习英语的才能，把学习英语视为畏途，丧失信心进而失去了学习的动力。

二、原因分析

1. 家庭原因

预教班的学生大部分是外来民工家庭的孩子，现实的家庭收入偏低，父母文化素质不高，父母职业不稳定，父母职业群体和劳动时间不固定等方面的因素对学生的影响不容忽视。这类家庭在孩子家庭教育问题上普遍存在不足：1）很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境；2）精神关怀不足；3）在对孩子的教育方式上存在没有科学、合理、有效的教育方法，甚至存在错误观念和做法；4）由于接受新事物和新观念能力和程度不同，父母与孩子的代沟较深。所以预教班的学生家庭教育相对不足，甚至造成了部分学生有相当大的逆反心理。

2.环境原因

很多预教班学生由于父母工作的不稳定，导致他们学习环境的不稳定和不连续。大部分预教班的学生在不同的学习阶段曾就读于几所甚至多所不同的民工子弟学校，这对还没成年的学生那幼小心灵和学习成绩效果的影响是极大的。再加上现在众所周知的客观原因，大部 分学生就读的民工子弟学校硬件和软件是相当不足的，不可能和本地的公办学校同日而语。这使得学生的学习基础是想当不理想的，尤其是英语，因为英语学习和教学所需的特殊性，所以从那些软件和硬件相对不足的民工子弟学校来的学生基础更是相对较差。

3.教师原因

教师是决定学生学习成绩的最主要的外部因素。教师对待学生的情感态度影响着学生的学习态度。民工子弟学校的教师不存在升学的压力，教师的流动性也较大，往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流。另一方面，英语是一门实用性很强的学科，如果受传统教育的影响，一味强调单词、句型的死记，中文翻译、语法分析。久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。

4。自身原因

学生对英语学习的态度是最主要的原因。有的学生从一所学校转到另一所学校，甚至多所学校，造成学习上的不连贯性，势必影响到学习成绩，再加上英语是一门语言学科，不进行连贯学习、经常使用，更加容易忘记。学生感到英语学习太苦、太难，要记、要背的东西太多，何况今天记住了明天又忘记，慢慢失去信心，觉得自己缺乏学习英语的才能，把学习英语视为畏途，丧失信心进而英语成绩就越来越差，也没了学好英语的激情和动力。

三、策略探讨

面对这样特殊的学生群，对于我们老师既是一种机遇也是一种挑战，尤其是我们英语老师。我们该怎样教？怎样留住这些学生？怎样在短短的一个月里让学生明白英语是有趣的，英语是能学好的，并且是实用的？做好预教班的教育教学工作非常重要。我们要牢牢抓住学生天生就有的上进心理、对新学校的好奇心，找其归因来强化英语学习动机，用兴趣来唤起学生英语学习的持久性，渐渐培养自觉学习英语的良好习惯。

1.强化学习英语动机

强化学习动机，最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的动机作用，而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此，教师要明确指出他们英语差的原因是由于他们的努力程度不够，并不是他们不聪明，以此来激发学生的学习动机。

2.提高学习英语兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。因此，怎样培养预班学生学习英语的兴趣，是我们急需解决和探究的一个重要课题。

1） 感情投资，融洽关系

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近与学生的距离。同时，注意不要挫伤学生的积极性，伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好英语的信心。

2）形式多样，有吸引力

精挑细选上课内容 。在这一个多月的时间了，所选内容既能适合学生的口味，又要让他们学到知识。话题可从greeting、introduce、party入手，课堂中穿插英语歌曲、简单易懂的英语电影、英语动画短片或生活文化。介绍一些西方礼仪，让学生举出一些富有西方特色的民俗风情，学生参与的积极性非常高，既调动了学生学习英语的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。

3）以生活激趣，体现实用性

学习离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的英语信息，把课堂同生活有机结合在一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活大中感受英语的无穷魅力，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。例如教学生如何使用翻译软件进行浏览外文网站，如使用Skype/msn/雅虎通网络聊天工具与外国人进行联络、如何使用英语相关搜索、如何在外国电子商务网站或论坛上进行操作等等；并告诉他们打开任何一个中外网站都离不开以英语字母为基础的网络链接地址，在Google搜索引擎中输入任意的英语单词都会出现少则几万的英语网站等等。这样的介绍被大多数学生接受，并且认识到英语学习的重要性，同时打消不少职高生原本放弃英语课的初衷。

在记忆单词方面，是学生头痛的事。我们可以对学生进行分组，全班有54人，分成9组，每组6人，要求学生对生活中的英语进行回忆，可以限定写出教室里的物品的英语单词，写出单词最多的一组为获胜，给他们一定的加分。这样一来每一组表现非常积极，积极思考。他们不仅写出了课桌椅，也写出了各类服装、颜色等等。教师进行点评，指出可以进行分类列举，这样记住的单词会更多，更容易，并分类写在黑板上，一起朗读，增加了学生的词汇量。下一次布置他们去发现寝室里的实用英语。每节课用上10分钟，这样有利于单词复习和记忆。

3.培养英语学习习惯

毋庸置疑，在短短的一个多月里，要养成一种良好的英语学习习惯是不可能，它不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程，但要学生明白要学好英语并不能只靠课堂上的四十分钟，而要有课外的延续---自觉性。

进入职高以后，学生的生理和心理都会比在初中时渐趋成熟。在学习上无论是知识面，能力层次还是认知能力与初中都有很大的不同。学生的英语知识面在不断的加深加宽，能力层次也在提高，他们的认知能力也逐步地从“经验型”走向“理性型”。因此，记单词、词组、句型要在理解的基础中记忆，也就是把单词、词组、句型、语法放在有上下文情景中掌握他们的用法。其二，对于那些在初中阶段中习惯老师强迫的学生还应该采取相应的措施。重点的段落语句要求他们背诵，在他们逐步养成习惯后再慢慢放手，绝对不能让他们在没有压迫感的情况下放任自流。在这种情况下，容易出现吃老本的现象，英语成绩得不到提高。

另外，在这一阶段的教学过程中，老师就应该慢慢灌输“预习、学习、练习、复习”的学习过程。课前要求学生预习、准备，在预习的过程中适当地给予一些任务，以便检查他们的预习效果。每节课后要求复习，做反馈练习及时发现和弥补他们的知识漏洞。学生养成课前预习、课后复习的习惯有助于自学能力的提高，对今后的自主学习有很大的帮助。

总之，如何让预教班的学生在这短短的一个月里点燃他们英语学习的兴趣，以开放的心态接纳英语；明白英语是实用的，渐渐培养他们终身学习和自我发展的能力，让预教班这些含苞的花朵开得更鲜艳。