浅谈小学数学信息化辅助教学

【前言】浅谈小学数学信息化辅助教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。以计算机信息化为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，从而扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。同时运用计算机辅助教学可以将图像分...

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。作为一名数学教师，必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？现将个人在平常对信息化教学与小学数学学科研究与实践，作一些初步的探讨。

一、提高学生的认知，激发学生求知兴趣

计算机辅助教学集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。比如：我在教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，

如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些银行的标志图。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。

二、在现代化的教学手段中突出教学重点和难点

以计算机信息化为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，从而扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。同时运用计算机辅助教学可以将图像分解、组合，揭示现象的内外联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。

三、丰富学生的想象，活跃学生的思维

在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，计算机信息化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。

四、调动学生的积极性，在乐中求知

运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合、声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生把有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。

计算机辅助教学进入小学数学课堂，需要充分考虑使用多媒体技术的条件，同时又为教学提供现代技术手段，因此应确立以下几个原则：

1.科学性原则。计算机辅助教学在使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。2.实效性原则。使用计算机辅助教学的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。3.最优化原则。老师除了会进行计算机辅助教学操作，还必须对多媒体特性有全面的了解，包括多媒体的结构和功能，多媒体呈现信息的特点，媒体的教学特点等。

（作者单位：陕西南郑县青树镇中心小学）

（责任编校：合欢）