浅析初中英语教育中的文化教育

摘要：随着国际经济一体化进程的逐渐深入，跨文化交际已经成为未来生活中不可避免的交际问题。要想在跨文化交际的过程中能够熟练的应用语言技巧和文化知识，这就要求在英语学习的初期就开始对英语作为母语国家的文化知识进行了解。素质教育的根本目标在于教导学生掌握并且拥有熟练应用英语技能进行交流和沟通的能力，而文化在交流中所起到的作用是十分巨大的。因此在初中英语教育中必须重视文化教育这个要素，本文主要通过对英语教学中文化教育重要性的分析，找到现阶段初中英语教学中文化教育过程中存在的问题，并针对问题提出具体的解决措施。

关键词：初中英语，文化教育，重要性，分析

【分类号】G633.41

前言：世界上的语言种类有很多，使用不同语言的人的文化背景也不尽相同，在人们进行交流和沟通的过程中，处理语言不通这个障碍之外，文化差异带来的沟通障碍也十分普遍，所以说，在全球经济一体化的大环境下，除了对英语学习的重视程度要提高之外，初中英语教师还应当注重英语教学中文化这方面的教育。

1.文化在初中英语学习中的重要性

语言就是文化的一个部分，对于英语的学习，不仅要求学生掌握语法、语音、词汇以及句子，更需要知道这种语言的发源地区人民是怎样看待事物认识世界的。只有了解了他们如何使用语言来反应社会思想、行为以及习惯，懂得了内心深处的潜意识语言，才能真正了解英语这门语言的深层含义。对于初中英语学习来说，必须重视对文化的学习，如果脱离了文化，英语学习是相当肤浅的。传统的英语教学，知识把语言知识作为教学的主要目的，严重脱离了语言使用时候的具体环境，在英语的学习中，孤立了语言自身，单单注重对单词、句式、语法知识的死记硬背，忽略了文化对语言学习起到的至关重要的作用。对于文化的忽略往往会导致知识模糊，理解的不透彻，在实际应用过程中产生很多的错误。

2.初中英语教育中的文化教育现状

2.1教学方式守旧

很多英语教师，在初中英语课堂文化教学过程中，不舍得摒弃老旧的教学思想，依然遵循着沿用多年的应试教育陈规，只停留在对文化知识的死记硬背层次上，课堂上教师一人堂，学生没有任何参与，只听教师灌输英语文化知识，对英语人才的培养带来了阻力。要想提高学生的综合英语素质，就必须重视学生学习方法的培养，重视提升学生主动提出问题、自主分析问题，积极解决问题的能力。不断总结学习方法，并将课内所学方法，用到课外自我学习中。在文化教学过程中，注重学生为主导地位，可以提高学生的英语文化知识交流能力，积极参与到课堂中。这种积极互动的教学氛围，有助于学生提高英语文化知识学习效率，为今后的英语学习打好基础。

2.2 教师教学内容不够实用

在初中英语课堂文化教育教学中，教师往往只死板的教授教材内容，然而，教材上的英语文化常识知识只能用来应付考试，而在初中阶段，教材理论文化知识已经不能满足学生的学习欲望。照本宣科不利于学生从内心深处真正的领悟英语语言文化的内涵。教材中更重视学生在考试中所需要的知识，教师还应该在课堂上选取生活中经常出现的由于文化差异带来的语言沟通上的例子来讲解文化知识，有利于学生主动学习精神的培养，初中学生正处于思想的活跃期，让他们充分感受到英语文化知识不仅仅只能应用于考试，在日常生活中也有着相当重要的地位，这样，他们逐渐的将课本上的理论文化知识用于生活实践，也就更容易激发学生的主动学习英语文化知识的精神。

3.如何促进初中英语课堂文化教育的发展

首先，教师要学会激发学生的想象力和创造力。英语文化知识作为语言学习的一个重要的要素，不仅仅是课本上死板的国外习俗，俚语知识以及社会关系知识，英语文化知识的魅力是无穷的，教师在教授学生知识的同时也应该让学生用心灵去感受英语语境，体验英语文化知识的魅力，在学习的过程中将英语从一门简单的英语文化常识课堂，转变为一种日常生活中利用率极高的应用角色，这样，学生学习英语文化知识的态度就会从根本上得到转变。教师必须要让学生懂得在未来的英语知识应用过程中，倘若不能掌握英语文化知识，就不能在跨文化交际中进行良好的沟通，对于英语语言的使用也会产生障碍，学生认识到文化知识的重要意义就会提高对文化知识的重视程度，学习热情也就会得到相应的提高。

其次，在英语课堂文化教学的过程中要注意建立师生之间融洽的关系。从传统的教学模式向以学生为中心的教学模式转变过程中，学生和教师之间的关系也发生了微妙的变化，课堂上，一定要重视师生之间平等民主的关系，关系融洽了，课堂学习氛围变得轻松愉快了，英语学习也就变得不那么枯燥乏味了。使学生对英语文化知识产生兴趣，对学好英语充满信心。必须摒弃教师一人堂的灌输模式，教学环节丰富起来了，学生参与的多了，所学的英语文化知识的内容也就会记忆深刻，这样，从被动的死记硬背，变成了主动的想学，乐于学 ，达到了寓教于乐的目的。

第三，要减少教师在英语文化课堂上主宰时间。英语文化教学必须采用以学生为中心的教学方法，就必须保证学生亲身实践的时间，课堂上教师对英语文化和中国文化之间的差异进行对比分析之后，找到存在的差异后，就要让学生成为课堂的主体，积极的参与到课堂中，利用所知道的英语文化知识与中国文化之间的碰撞来举例练习，在进行发言和展示的过程中可以把生硬的知识变为生动的例子，有利于记忆和理解，在课堂上时间有限，教师说的时间越多，学生可以得到锻炼的机会就越少，提高英语文化常识掌握的程度，提高学生的英语文化知识与实践的结合能力，就要求教师只做到启发学生、激励学生积极参加讨论，为学生提供交流所需的必要知识的作用就好，千万不要占用课堂的大量时间。交代清楚任务和方法之后，教师可以放手让学生进行交流，这样才能真正实现学生在课堂上的主体地位，有利于促进学生理解和掌握英语文化知识的实际应用方法。

总结：

综合以上，英语文化知识的学习对于英语综合素质的提高有着十分重要的促进作用，因此，初中英语教师在英语教学的过程中必须要重视英语文化教学，并且注重教学方法的运用，只有这样才能在课堂上提高学生对英语文化知识的掌握和理解能力，提高教学实效性。

参考文献：

[1]刘学惠.跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点[J].与外语教学，2012.

[2]陈国民.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.