浅析在信息技术课中培养学生的信息素养

【摘 要】随着信息社会的到来，良好的信息素养显得越来越重要。学生时期是培养良好信息素养的重要时期，而课堂更是培养信息素养的主阵地。本文主要探讨信息技术教师如何利用课堂这块主阵地去培养优秀的信息社会的公民。

【关键词】信息素养 任务驱动 教学情境 信息道德

随着知识经济时代的到来，信息日益成为社会各领域最活跃且最具决定意义的因素。信息社会中，信息素养（信息的获取、分析、处理、与应用的能力）已成为每个社会成员的基本生存能力。中学信息技术课在培养学生信息素养方面应该承担着重要的任务，本文就这些谈一些粗浅的看法。

一、学生信息技术课的现状

信息技术课比起其他课是能够吸引学生的兴趣的，但在信息技术课堂上又存在着这样那样的问题。学生上课时要等待老师的讲解，缺少主动探究的意识。有了上网机会的话，大部分学生会义无反顾地奔向自己喜欢的游戏，要不就打开QQ软件进行聊天。有些同学在老师讲课时，会无所事事，有的则搞破坏，抠下键盘的按键，或者弄坏鼠标。这些现象，极大地影响了学生信息素养的培养。

二、如何在信息技术课中培养学生的信息素养

（一）改变传统教学方式培养学生信息素养，提高学生主体地位

改变教学手段与方式，变传统的演示——练习教学方式为任务驱动式。以前的传统教学方法，在教学新的内容时，教师总是把所布置的任务在教师机上演示一遍，然后就让学生在学生机上进行反复练习。教师眼里只有软件的具体的操作步骤，而没有作为人的活泼的学生，学生成了名副其实的口袋一样的容器和工具，训练中只见操作却不见思想，其根源就在于教师忽视了学生的主体作用，忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥，学生表面上参与教学活动，但实际上这是一种被动式的参与。而改用任务驱动教学方法，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生为主体，教师为主导，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。学生不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索的自学能力。

（二）基于问题解决设计教学情境，激发兴趣，培养学生信息素养

一个好的学习活动主题能培养学生的信息素养，加深学生应用信息技术的技能与能力。新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。

如在教学《管理计算机》这一章节时，我设计了系列任务：逛网上计算机配件商城，给自己配置一台性价比高的计算机；给自己的机器安装系统软件和应用软件，优化自己的机器。这些任务十分贴近学生的生活，使他们产生了极大的兴趣。我在讲解每一件计算机配件时，学生都在聚精会神地听，有的还不时地在笔记本上记些内容。在进行配置时，有的就利用网络去查找老师没有讲到的一些配件的知识。通过本章节的学习，很多学生都能够独立地去配置、安装一台高性价比的计算机。

（三）培养学生利用信息技术解决学习以及生活中的问题

网络上的教学资源量非常丰富，学生在课堂上没有搞懂的问题完全可以在网络上找到。所以教学生利用好信息技术，从根本上可以让学生把课堂所学知识运用到日常生活中去。让学生去运用信息技术，去获取课堂上没有懂的和更多的知识，从这些方面让学生去提升信息处理的能力，从而更好地培养学生的信息素养。

如在教学《组建网络》这一节时， 我设计了这样的一个任务：现在每个家庭拥有不止一台电脑，我们如何让家里的几台电脑同时上网。这样的任务切合学生的生活需要，激发了学生的学习兴趣。本课结束时，班上很多同学利用课堂所学，加上从网络查找资料，把家里的几台电脑连入了因特网。事后有很多家长打电话给我说，现在他们的小孩不再只利用网络玩游戏了，而是更多的利用网络去进一步学习信息技术和其他学科方面的知识，改变很大。

（四）普及网络法律知识和有关规定，规范上网行为，使学生养成道德自律的良好习惯

必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。为了维护信息权利，规范信息行为，稳定信息秩序，中小学生在信息的获取、利用、生产和传播过程中应该遵守一定的道德规范，既应知道如何正确保护自己，防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动，又不得危害或侵犯他人的合法权益。要让学生知道应该负责任地使用信息技术系统，养成良好的计算机使用习惯和责任意识；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”；教育学生对浩瀚如海的信息有反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；教育学生在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪，要遵守《全国青少年网络文明公约》，提倡安全上网，对学生上网进行安全、健康的引导。

在学习《信息的获取》这一节内容时，我组织了一场辩论赛《我们是应该使用正版软件，还是盗版软件？》。通过辩论，大家都认为我们应该使用正版软件，维护软件制作者的权益，支持软件业的健康发展。

综上所述，学生良好信息素养的培养是一个潜移默化的过程，愿我们广大的信息技术教师不断提升自身的教育教学水平，利用好课堂这块主阵地，为培养优秀的信息社会公民而努力奋斗。

【参考文献】

［1］王吉庆. 信息素养论.

［2］易红郡. 信息素养与学生能力的培养[J]. 信息技术教育，2004（6）.

［3］叶金霞. 略论中小学生的信息素养[J]. 中国电化教育，2003.