打造小学数学金牌教学 保证学生轻松学习

摘要：小学生正处于爱玩爱乐、接受新知识能力比较强的时期，小学数学教学中如果教师掌握了小学生的心理就可以使学生在短暂的课堂时间中学到更多的知识，不但能帮助小学生健康成长，而且还为学生长大以后的学习、生活打下了良好的基础。

关键词：小学数学；教学；轻松学习

所谓“知己知彼，百战不殆”，在教学中掌握了教学对象即学生的学习心理，然后因“材”施教，才可以对学生进行很好的教育。针对小学生活泼爱动、好奇心强、求知欲强的性格特点，笔者从小学数学的课堂教学质量以及课后作业情况入手进行必要的讨论，力争为小学数学打造金牌教学，从而保证小学生轻松学习。

一、打造小学数学魅力课堂，为学生营造轻松的学习氛围

对于小学生来讲，课堂是主要的学习环境，所以课堂效率的高低直接影响着学生的学习质量。而作为课堂的主导者，教师的教学方法起着至关重要的作用。只有抓住了学生的学习心理，为学生创设轻松愉悦的课堂学习环境，才能产生高效率的课堂教学，让学生掌握更多的知识。

（一）教师的形象素质对数学教学起着潜移默化的影响

虽然小学生对教师的穿着打扮不太在意，但是教师良好的形象可以在无形中对学生产生心理上的距离。对于小学教师的穿着，笔者建议应选择一些亮丽的衣服，这样可以为教学课堂尤其是数学课堂增添一些视觉上的愉悦感，不至于使数学课堂过于严肃、沉闷。

（二）课堂上的情景创设对数学教学起着不可忽视的作用

数学教学对于不是特别喜欢数学的学生而言，的确是比较枯燥无味的。小学生具有爱玩的天性和活泼好动的性格，在数学课堂上如果只是干巴巴地听教师讲课，就提不起数学学习的兴趣。但是，如果教师可以借用生活环境、知识背景以及游戏方法，将教学内容加载到多种多样的情景模式中，就可以集中学生的注意力，激起学生的好奇心理，提升课堂的教学质量。

比如在平面图形认识的教学中，教师可以带领学生走出教室，到校园里观察各种各样的图形，引导学生思考生活中的图形的相似之处和不同点，这样不但可以更好地帮助学生理解平面图形的特点，加深学生对课本知识的理解，还会让学生明白数学知识和实际生活的联系，从而让学生感觉到数学的无处不在，增强他们对数学的兴趣。

另外，在课堂上讲解数学知识时，教师可以改变传统的教学模式，将教学内容渗透到一些游戏甚至是某些动画片中，用新颖的内容引起小学生的注意力。比如最近热播的《喜羊羊与灰太狼》，教师可以把数学问题通过编一个关于喜羊羊和灰太狼等的故事来呈现给小学生，这样的教学课堂必定是生动有趣的，不但可以活跃课堂氛围，提高课堂效率，而且还使学生在不知不觉中喜欢上了数学教师，一旦学生喜欢自己的教师，他们就会喜欢老师所教的学科。

（三）课堂上的重难点讲解对数学教学有着直接的影响

系统性强、知识点紧密连接是小学数学的特点之一，要想让小学生完美地掌握数学这门学科，就需要教师花费一些精力来对小学数学的内容和方法讲解进行一定的研究。对于数学知识的讲解，教师要善于发现新旧知识点之间的“过渡知识”，在这方面帮助学生自然过渡，实现重难点的突破。因此教师应要求学生养成良好的学习习惯，比如课前预习、课后复习的习惯的培养和建立，就对学生熟练掌握知识有很大的帮助，可以帮助学生更牢固地掌握学过的知识，以便在学习新知识时可以自然衔接。

在小学数学教学中，教师要明确重难点内容，在这方面要精心备课、重点讲解，并且在通过练习加强重难点的巩固时，要注意习题的选取，要选取有针对性和代表性的习题，防止出现盲目做题的现象。

（四）课堂上的教学态度对数学教学有着关键性的作用

小学生对十分渴望得到老师的表扬和认同，而相反，老师的批评和责骂会导致学生自尊心受到伤害，在学生的心理留下或轻或重的阴影。因此，作为小学数学教师，一定要注意课堂上对学生的态度。对于表现好的学生，教师要经常表扬和鼓励，但同时也要注意不能表扬过度，避免学生产生骄傲心理；对于需要努力的学生，教师要倍加关注，耐心地为学生讲解和不断地给予鼓励，培养学生积极向上的心态。

二、注重小学数学课后练习，为学生减轻学习负担

课后练习是对课堂知识的复习和巩固，可以帮助学生更好地将所学知识进行运用，加强学生对课堂数学教学内容的理解。对于课后习题布置也是需要教师下工夫的一件事情。

（一）课后习题的量

小学生专心学习的时间非常短，所以对小学生的作业布置应该有一定的限制，不能过多也不能过少。大量的作业会使学生厌倦学习，不但造成小学生不应该有的学业压力，还会使学生产生为了完成作业而做作业的应付心理，因此就达不到布置课后练习的初衷效果。

（二）课后练习的质

做一道经典的练习题胜过做十道普普通通的习题。课后习题的选择需要教师进行必要的研究，选择有代表性的习题，选择有重要知识点的习题，选择学生容易犯错的习题不但是教师能力的体现，也是学生学习质量的保证。从小学开始避免题海战术，要求教师挑选精题给学生做，这样不但减轻了学生的作业负担，还可以达到事半功倍的教学效果。

（三）课后练习的作业评价和试卷讲解

很多教师存在这样的错误意识，即作业学生做完、教师批改完就没事了。做作业是学生对所学知识的一种表达，批改作业是教师对学生所学知识的一种判断，而对作业的讲解和对试卷的讲解才是学生对所学知识的巩固和理解。因此，教师要注重习题的讲解方法。对于学生不应该做错的题，教师要耐心帮助学生纠正，而非大声责备，以防打击学生的自信心，同时要培养学生的严谨、认真态度；对于比较难的题，教师不能直接就把解题方法讲给学生，而应该利用所学知识对小学生进行引导，加强他们对所学知识的运用能力。

总而言之，对于小学生的数学教育，教师要准确利用学生的心理因素，采用与之相符的教学方式，灵活有效地帮助学生更好地接受数学知识的传授。

参考文献：

1.赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示――以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11） .

2.黄济，王晓燕.历史经验与教学改革――兼评凯洛夫《教育学》的教学论[J].教育研究，2011（04）.