浅谈新课标下数学教育中非智力因素的培养

新课标新课标下如何培养学生学习数学的情趣、意志、态度等非智力因素已成为现代数学教育的一个新课题。数学教学大纲中指出：“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”“要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。”可见，开发学生的非智力因素，使学生成为教学过程的主体，充分调动他们主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力发挥出来，锻炼学生坚强学习意志，培养学生勇于创新的精神，是实施新课标的重要环节。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣及主动性

爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

培养学生的兴趣，可通过对数学对象的欣赏，从中得到积极的感受。如在讲解旋转一章时利用多媒体，我首先让学生观看了一部分由简单图形旋转后组成的美丽图案，然后说出你喜欢的图片。学生在美的吸引下开始本课的学习，学生不仅兴趣盎然，自然积极投入到数学活动总去。例如，在学习镶嵌这一课时，我先让学生观看一些优美的装饰设计图，然后再让学生探究合作，自己动手设计镶嵌图，在效果展示中评比出最节俭设计、最华丽设计、最高雅设计、最浪漫设计、最夸张设计等。最后在自学课本结合自己的设计体会用多边形镶嵌平面的条件。这就是学生在美的享受中积极参与，主动学习，既感受到学习的乐趣，又得到美的亭受，进而产生热爱数学的情感，激发学习数学的兴趣。

二、注重教学艺术，让学生在数学活动中产生学好数学的动力

教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”。教学过程中，抓住教材中的重要、关键内容，用新颖有趣而富于思考的问题引入课题，设计一些让学生感到惊奇的问题。如在学习相似三角形的应用时，我先用多媒体出示了一个大淡水湖的图片，然后提出问题：“有人说他可以用四种不同的方法在只有皮尺和测角仪的条件下计算出湖的长宽，你相信吗？你有几种方案可测湖的长宽呢？”在学习解直角三角形时，我给学生讲了古希腊一个国王要一位数学家测出金字塔的高度的故事。这就诱发了学生心理上的悬念，他们兴趣盎然，学习新知识的积极性高，注意力集中，个个跃跃欲试，谋求方法，达到了数学学习的新境界。

三、积极评价善于引导，在认知过程中煅炼学生的意志

一种研究表明：先天因素是造就人才的重要基础，却不是决定性因素。先天因素仅仅是潜能，要使它转化为现实的智能，必须经过后天有效的“开掘”。在认知过程中煅炼学生的意志，教师在教育教学过程中应注重以下几点：

1.动口质疑，调动学生的主动性

在数学课中，教师要鼓励学生多动口、多提问。学生往往活动初期有许多障碍，教师要及时指导学生寻求跨越障碍的方法，让学生有克服困难的自信心、意志力。教师在起始阶段应该关注两件事：首先向学生提供具有挑战性的问题，使他们有兴趣经历克服困难的活动。兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的内部动力。在数学活动中，要充分调动学生的积极性，教师就应把竞争引进课堂，比快慢、比认真、比奇思妙想、比异想天开等，才能真正调动有不同优势学生的学习主动性。其次要留给学生足够的探索和交流的空间，“有言在先”“有感而发”才能“以理服人”才能获得数学的真谛。

2.自主探究，调动学生独立性

数学课中，通过学生自己动手，让学生对问题的认识由感性上升到理性。学生通过自己动手实际操作，获得亲身体验和直接经验，要相信学生的能力，放开手让学生去说、去做、去讨论。数学活动是一种实践，要让学生在活动中不仅掌握知识，还要形成与解决问题相适应的能力，我们就应创设各种机会鼓励学生参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。例如，在学习三角函数的应用时，让学生动手解决学校旗杆的高度问题中，尝试组织学生展开竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路。在活动过程中学生尝试参与问题设计，参与实验演示，参与讲解，扩大了学生的参与面，有效培养了学生的自主学习能力。通过这些问题的解决，达到对数学内容的开发和再利用，还要鼓励学生多动脑筋，采用不同的方法解决问题。

3.及时反馈，积极评价

反馈和评价也是提高课堂效率、促进学生发展的重要环节。课堂上反馈及时，评价准确，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生的探求欲望，能使学生不断了解自己，超越自己。在教学中，我主要采取一看、二问、三巡视的方法，力求实现最佳反馈。问就是多提问。在课堂上对各类学生要随时提问，掌握优、中、后进各类学生的情况，了解他们掌握知识的进度，随时调整自己的进度，便于按需要提供不同的练习。看就是察颜观色看表情。通过学生不同表情的面部表情反馈，力求做出正确的判断，及时调整学习方法。学生做作业时，教师要巡视。应特别关心中、后进生在巡视时如果发现普遍问题，可以及时讨论、集体评价、集体纠正。个别问题则个别辅导。若发现学生中有好的方法要及时介绍、表扬。以上几个环节有机结合起来，层层递进、环环紧扣，能有效提高课堂效率。

4.培养良好的学习习惯

在教学中，我们还应当培养学生良好的学习习惯。如果学生能在长期的学习中，渐渐领悟、习得、积累一些好的学习方法，养成一些好习惯，甚至学会用自己的方法学习数学，那么学生就真正有自主学习的能力了。

（1）预习

良好的预习方法，自觉的预习习惯对数学学习非常重要。在学生预习前教师应布置相应的预习作业，列出预习提纲，学生坚持训练使学生内化为方法，养成习惯。

（2）质疑

可以使学生改变学习中的被动地位使他们变得积极主动，能以较高的效率学习。教师在课堂中要善于根据教材特点运用各种质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑契机，教给质疑的方法。

（3）讨论

在学习中，教师要培养学生敢于积极主动的发言，关于认真思考后发言，善于清楚明白的表达的习惯。积极参与学习过程的讨论参与师生间的对话是一个重要的学习方法和习惯。所以我总是创造性的想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习主人。

总之，在力求开发学生非智力因素的过程中，逐步树立学生自主学习的自尊感，摆脱学习的依赖性。使其心理素质循着“学会――会学――乐于学”的方向发展；使其学习积极性逐步高涨起来，也会使他们更有勇气，更有信心地学好数学。

参考文献：

＼[1＼]马忠林.数学教学论.广西教育出版社，1991.

＼[2＼]李克东.新编现代教育技术基础.2002.