浅谈计算机应用课程的教与学

摘 要：结合计算机应用课程教学实践的实际，对该课程的教学方法和学习方法进行了分析，改变传统模式，主张创造性地学习，提高学生学习的积极性，运用多媒体教学手段，创设最佳教学途径。

关键词：计算机应用；教与学；任务

计算机应用教学过程就是教和学双方为了完成教学任务，以教学内容和教学手段为中介所进行的双方活动的全过程，是使学生掌握计算机知识体系，提高学生计算机应用操作技能。下面结合我的教学实践，谈谈计算机应用课程中的教与学。

一、拓展视野，改变传统模式，提高学生积极性

在现代教学中，教师不再是单一的，甚至也不是最主要的信息源，不能再局限于书本知识。随着计算机技术的发展，教师要引导学生使用大容量的百科全书光盘、计算机的网络等，学生可以从更广的途径获得丰富的信息。因为每个学生在探索过程中会产生各种出乎教师意料的结果和反应，教师必须在不同的问题下做出不同的反馈和引导。

要求学生从发现法到创造性学习，发现法是主张由学生自己发现问题和解决问题的教学方法，创造性学习是倡导在学习中逐步促进学生树立创造性志向，开展创造性活动，训练创造性方法，提高创造性才能，探究创造性方法和擅长发散性思维。学生思维能力的培养，主要与学习内容和兴趣有关，运用现有科技水平去提高学生的学习兴趣，改善学习内容，才能使学生的创造性思维得到强有力的发展，在计算机应用里，利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动，有着明显的优势，可使学习活动强制性变得弱一点，使学习内容更丰富些，从而使学生热爱学习，锻炼思维，提高创造性。

二、运用多媒体，创设最优教学途径

在传统的教学过程中，一切都由教师决定，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与整个过程。而多媒体教学是教师、多媒体、学生三者相互作用的过程。多媒体是传递教学信息的媒介，不同的媒体作用于学生的不同感官。根据人类学习的认识规律，要充分发挥学习的效益，就必须调动多种感官进行学习，因此在教学中要适当使用多媒体，尤其要注意教学内容与多媒体技术的配合。

为了更好地吸引学习者的注意，在设计教学画面时，应通过色彩增强事件的真实感，并能产生一定的情感效应。利用动画、声音和新异引起注意，突出重点和难点内容，把枯燥的文字变为生动形象的画面，从而展现教学内容，能使学生加深印象，强化记忆。但教学画面的设计和教学语言、音响、配乐，都要做到内容精练，言简意赅，只表现与主题最有关的内容，删去无关的背景及其他可有可无的材料。教学中视听元素组合的好坏，直接影响到对知识的理解和记忆效果。利用空间、时间上连续的视听信息容易构成一个系统或整体的概念。因此，在设计画面和声音时，应互相兼顾，建立关联，以强补弱，均衡发展。

多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获得和保持非常重要。在教学过程中，我充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，用鲜明的色彩和直观具体的形象，造成一种强烈的有效刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发学生的创造性思维。如，在教学Word图文混排、插入超链接时，首先，用电脑演示该内容的效果展示给学生看，然后，启发学生一步步完成相关操作。多媒体教学既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

三、明确任务，教学相长

计算机应用课程的任务是培养学生对计算机应用的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机的基本应用知识和技能，了解计算机的发展，掌握WindowsXP、Word、Excel、Powerpoint等基本操作方法。

在计算机应用中，网上教育使学生各种感官被调动，思维被激活，学生通常是积极地、主动地、创造性地进入学习情境，学习当然有成效，学生也得到发展。教是信息的输出，学是信息的接受。但事实并不是这么简单，在教学过程中，教师组织和设计自己的“教”，是为了促进学习的“学”。这样，角色越来越重要，教师和学生的关系主要做到：管理者和组织者、学生伙伴、解释者和咨询者。教学要对丰富的信息进行选择、处理、加工，并研究输出的方式，而学生又会及时地反馈回来，对教师提出新的要求。这种输出―接受―反馈，贯彻在教学过程的始终，迫使教学水平不断提高，教师水平的提高又促进学生学习质量的提高，循环往复，每一循环都往前进一步。

教学过程不是简单地传授知识和技能，而要在传授知识和技能的过程中发展学生的智力，培养学生的能力，尤其是学生的自我学习能力。正如许多优秀教师的经验所指出的，要给学生开启知识宝库的金钥匙，给学生的不只是宝贵的矿石，而是找矿和开矿的方法。所以，教是为了不教。因此，教学过程中切忌始终抱着走，而应该扶着走，放开手让他们自己走。教学论的重点在于研究“学论”，源出于此。教学能够达到这一步，也是教学水平更进一步的体现。

参考文献：

王秦玲.浅谈高职计算机应用专业程序设计类课程的教与学.数字化用户，2013（11）.