立足双基,继承创新,兼顾人文

摘 要 通过对2014年中考试卷的分析，归纳中考命题特点、预测命题趋势，既能提供命题建议，又能为初中英语教学及初三阶段的复习指明方向，提高教学效率。

关键词 立足双基 继承创新 兼顾人文

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1试卷基础与提升兼顾

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。而今年英语中考试题最大的亮点之一就是深入浅出，基础与提升兼顾。“基础”体现在学术支撑稳，注重基础，凸现学科主干知识。

听力部分主要考查学生获取信息、理解归纳判断推理和正确应答的能力。试卷在听力部分三大题设计尽量以不同角度的问题全面考查学生的基础知识，在题型的编排上尽可能做到循序渐进，由易到难。简短对话题均为学生所熟悉的学习和生活内容，试题所涉及的问题涵盖了初中阶段所学的疑问句式（what，where，how，which，why，how much），体现了话题的多样性。

单项选择部分在给出具体语境的基础上重点检测了对考生的基础知识。其容易题、较难题、难题所占比例基本符合《学业考试纲要》的要求，进行检测，考查项目基本覆盖了大纲要求的绝大部分初中阶段的重点语法内容。试卷延续往年从语境中来考查考生语言知识（词汇和语法）的掌握情况和考生运用语言知识分析问题和解决问题的能力，突出了语言的语境化和交际功能，充分体现了新课标中提出的在“用中学”的理念。

如第22小题：-Do you ________ your son after school？

- No. He comes back home on the school bus.

根据No. He comes back home on the school bus.学生推论出两人在讨论接送子女的问题，马上可以得出答案 pick up。既区别了四个词组的意思，又掌握了该词组的使用环境，从而提高了学生活用语言的能力。

2试卷继承与创新相容

形式创新，思路活泼，这是2014年绍兴市英语中考试卷的亮点之二。

2014年绍兴市中考英语试卷书面表达一改以往文字提示的形式，采用图表和中文相结合的模式，让人不由眼前一亮。具体说来，今年的书面表达具有以下特点：

2.1贴近考生生活.体现语用实际

今年书面表达形式是调查报告，在话题的选择、题材的安排等方面都充分考虑了学生的文化视野与身心特点，体现了运用英语解决实际问题的能力。本题要求考生根据表格提供内容以及适当提示写一份关于课外英语学习现状的汇报短文。这是学生生活中遇到的事情，体现写作的实用性，这也让写作教学有了更为实际的依托。

2.2关注《课标》要求.体现人文精神

《课标》明确要求充分关注学生的情感、态度和价值观，中考英语试卷书面表达部分在这个基础上，所选话题与学生生活密切相关，学生读来亲切，容易上手。

今年书面表达的选题立足于九年级第一单元“How do you study for a test？” 又在此基础上要求学生发表自身看法和给出相应建议，从而降低了一定的难度。一方面让成绩中下的学生能有话可说，有句可写。从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

另一方面，中考的书面表达与浙江省高考接轨，具有一定的开放性。虽然题目给出一定的提示，但这不仅要求考生具有较强的组织能力，还要思路开阔，敢于发挥写作的主动性，给成绩优异的学生又留足了发挥的空间。

3智育与德育并存

赫尔巴特曾经说过：“教学中如果没有进行德育渗透， 那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”中学英语教学大纲也指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质。英语教师同样需要不断寻找、发现、挖掘身边的素材、将德育内化、活化、优化。

今年完形填空以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化。实词中又偏重对名词和动词的考查，同时也兼顾对形容词、代词以及其它词类的考查。试题以情景意义选择为主，纯语法性选择近年已趋近于零。

同时又渗透了思想教育，是测试与生活和谐统一的体现，选用的材料极具人文性。本来就心情低落的作者，在超市购物时又遇到付款排队的堵心事。收银员的微笑让他豁然开朗。学生在做题的同时不禁在思考同样的问题“A smile can change a lot of things. Let’s learn to smile.”

3 对今后教学的几点启示

今年的中考和往年一样，都坚持以学生发展为本的价值取向。命题贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题，笔者认为今后的英语教学主要是教与学的方法都必须有所改进，与时俱进。

3.1 注重基础，加强训练，培养能力

从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。在日常教学中要根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。

3.2加强听力教学，培养听力技能

听的技能是英语学习的四大技能之一，但听力考试一直是大多数学生的薄弱环节，2015年中考听力将全面提速，由120词/分提高到150词/分。因此教师要结合教材和学生知识特点，在教学中加大对学生听说能力的训练，引导学生整体理解话语的含义，合理创设语用环境，培养学生熟练运用听力技巧的能力。同时，教师要帮助学生熟悉文化背景知识，熟悉现代日常生活的话题，掌握相关的功能句式，做到精泛听相结合，并且训练要持之以恒。

3.3循序渐进，加强写作技巧训练

在课堂教学中，教师应按照“句――段――篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、材料作文等不同方式，训练学生的写作。同时多强调篇章结构和语言流畅性的训练， 培养创造性思维，不必过于局限在语法点上，还应引导学生：（1）熟悉背诵一定量的范句、范文，要有一个系统的安排。（2）加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。（3）加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。

3.4强化开放性阅读

通过比较近年中考的完型、阅读，我们不难发现中考越来越强调阅读材料的人文性、时代性。教师可从适合学生水平的报刊杂志、网络资源、故事小说中精选文字，和学生共同学习，共同分析社会热点，感受时代的脉搏。书面表达中的表达内容和形式都来自于我们平时的口头实践，题材更来源于现实生活。这充分说明平时的积累是何等重要。教师要用多种开放的形式，引导学生用语言表现生活、记录生活，用语言表达思想、放飞心灵；教师要引导学生在开放而充满活力的言语实践活动中，明确言语目标、超越言语挫折、反思言语收获、从而培养语言智慧。

“随风潜入夜，润物细无声”，通过实践和积累，帮助学生熟练地掌握英语这个思维和交流思想的工具，准确理解别人、表达自己，提高英语语言素养。

参考文献

[1] 孙凤薇，高丽.提高英语综合阅读能力的策略[J].中学外语教与学，2008（1）.