浅谈中职示范校师资队伍建设策略

摘 要：结合国家中职示范校建设项目对项目学校的师资队伍建设提出的要求，在对当前中职学校师资队伍普遍存在的问题进行分析的基础上，提出几条中职示范校师资队伍建设的策略方法。

关键词：中职示范校；师资队伍；策略

一、中职学校师资队伍普遍存在问题分析

1.师生比例偏高，缺少充足数量

据调查显示，中职学校的生师比多在25：1以上。作为职业教育，以技能型人才培养为主要任务，那么培养过程中学生技能的培养，实行小班制教学，让学生在教师的精心指导下，开展充分的技能训练显得尤为重要，而偏高的生师比状态下的师资配置，更多情况下只能实施大班教学，这无疑让技能训练教学质量与效果受到影响。

2.青年教师为主，缺少教学经历

目前在中职教育领域，青年教师占大多数，许多学校教师队伍平均年龄都在30多岁。这样以40岁以下青年教师为主的队伍，年轻有活力，能够适应新事物，特别是对当下信息技术发展应该比较感兴趣，掌握现代技术的能力还是比较强，但普遍存在教学经历短，教学经验少。需要有一个良好的环境，提供良好的引领，促进其快速成长。

3.师资来源单一，缺少企业经验

职业学校的教师大多都是非师范院校毕业生，这些走出了大学校门就迈向职业学校讲台的大学生们，完全没有生产实践经验。同时，专门为职业学校培养教师的院校我国目前又很少，远远不能满足现实的需求。资料表明，职业技术院校66.6%的教师是从学校毕业后直接上讲台，有的学校甚至高达96%，大多数教师的实践工作年限偏短，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。教师来源单一，缺少企业生产实践经验。

二、中职示范校师资队伍建设主要策略

1.以“导师引领”助力青年教师专业成长

教师专业化发展是学校发展永恒的主题，青年教师则是学校未来发展的希望，如何让青年教师迅速成长，促进其专业化发展，关系到一所学校的长远发展。

青年教师大多工作态度端正，投入工作的时间多，工作努力，但普遍缺少经验。为使这个群体快速提升，采用“导师引领”，为青年教师的个人成长提供指引。同时也让有经验的懂行、知名教师在青年教师培养中发挥自己的作用。

2.以“资质达标”促进“双师素质”师资队伍建设

各专业根据专业教学要求，制订专业教师能力达标要求，初步形成教师具备从事教育工作的职业资格证和从事专业教学的职业资格证，另配合国家关于职业学校教师企业实践锻炼的文件要求，做好教师的企业实践锻炼工作，提升教师实践能力。①

3.以“名师工程”实现专业带头人、骨干教师培养

制定学校的专业带头人和骨干教师的标准及基本条件，按照教师个人申请、学校审核材料认定，公示、颁发聘书的流程认定一批校级名师。认定名师个人拟定个人发展规划，学校制订培养活动及安排，有计划地开展名师培养工程，并以名师引领，推进整体师资建设。

4.以“课题承载”加快教学团队建设

教学科研能力是教师必备的一项基本能力，要求教师根据工作实际情况，有选择有针对性地在一两个方面进行重点研究和探索，并尽可能以正式课题的形式开展研究。以有一定工作经验的教师牵头，形成一个老中青合理搭配的团队，从而以这样的专门课题研究的形式，促进教学团队建设。同时，集团队的力量打造出专业特色。

总之，作为从事中等职业教育的教师个人，从内心接受和热爱自己所从事的职业，积极追求进步，内外合力共同作用，这样才能建设一支师德高尚、业务精湛的高素质师资队伍。

参考文献：

王莉梅.中职学校师资队伍建设探索[J].职业，2013（11）.

作者简介：刘惠敏，女，1976年2月出生，高级讲师，系统分析师，硕士研究生，就职学校：广东深圳市第二职业技术学校，研究方向：职业教育专业建设及教育教学改革、信息系统设计与开发。