引导展开想象体验写作乐趣

摘 要：现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。要使学生有东西可写，并写得生动形象，那就要创造条件，充分利用作文教学去诱发、培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力和写作水平。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。[1]

关键词：作文教学；想象；翅膀；培养；形象；生动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-292-01

如果问学生，学习语文最痛苦的事情是什么，我想他们肯定会不约而同地回答：“写作文。”不错，学生感到最心烦的莫过于完成老师布置的作文任务了。每逢写作文，他们往往绞尽脑汁冥思苦想，然而写出来的作文不是空洞无物、不知所云，就是东拼西凑、严重抄袭。要使学生笔下有东西可写，并写得生动形象，那就要创造条件，充分利用作文教学的各种手段去诱发、培养学生的想象力，丰富学生的写作内容，提高学生的语言表达能力。常言道：“授人以鱼不如授人以渔” 那么，在作文教学中如何引领学生展开想象的翅膀勇敢地起飞呢？我认为要做到以下三点：

一、引导细心观察，发挥想象

著名教育家叶圣陶先生说：“要是我的语言干巴巴的，人家决不会承认我的思想好象刚开的花朵，因为语言干巴巴的就是思想干巴巴的。”[2]说明思维缺乏了形象性，就会导致语言产生空洞。《语文课程标准》也指出：在发展学生语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在平时是教学中我们除了要引导学生学会细致观察事物，积极调动感官，用眼看、手模、口尝、耳听去充分感受事物各方面的美外，还要注重引导学生边观察边想象。例如小学语文教材第十二册第一单元的习作是一篇看图作文，这次作文训练的重点是边观察边想象，难点是一幅漫画，图上画的内容只表现主要情节，那是一个写着“母子上车处”的候车道上站着四个大男人，而在候车道外却站着一位抱孩子的妇女。对于图画中没有体现更多的内容，如：这是什么时间？这些人从哪儿来，到时哪儿去？……这些就要求学生仔细观察图画，根据图意进行合理的想象。另外，对人物的语言、神态、动作、心理等描写也需要想象。如何进行想象和联想呢？我们可以根据画面内容多问问题，如“这四个男人是什么人？”“这个妇女抱孩子要去干什么？”等等来启发学生想象，在符合图意的原则下，使作文内容更丰富、具体。

为了让学生更好地掌握这一方法，在一次写景作文课，我把学生带到野外，指着一棵大松树，问：“松树的叶子跟其他树叶有什么不同？”学生很快回答：“很细又很尖。”我接着问：“你觉得它和什么最像？”“像一根长针。”“它的颜色呢？……”学生边看边想象。这次练习中出现了许多优美的句子，如：“……茂密的如针的叶子密密麻麻，一簇堆在另一簇上面，紧挨着，像是一家人似的，微风吹来沙沙响，似乎在给我们唱歌……”可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。

二、延伸课文内容，展开想象

这是一种把阅读和作文融为一体的写作训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课文内容进行加工改造建立新形象。例如读了《穷人》一文后，可以抓住学生对桑娜和渔夫助人为乐的高尚品格的敬慕心理，启发学生想象西蒙死后，她的两个孩子在桑娜家里，在这对朴实、善良的夫妇的照顾下的生活情况，学生就会各抒己见，进行大胆而合理的想象作文；学习《将相和》时，引导学生观察“负荆请罪”的挂图，展开想象：廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？让学生把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片段……这些富有想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性和创造性。

三、设计新颖命题，放飞想象

想象是大脑把许许多多已经感知储存在记忆中的事物进行加工改造，创造出新事物的过程。学生只有想象力丰富，才能浮想联翩；只有思维活跃，才能写出具体、形象、富有创造力的文章。在平时的作文教学中我注重引导学生展开大胆、奇特的想象，来培养学生的创造精神。如命题作文《我的理想》、《20年后回故乡》，学生看到这类题目，都会纷纷说出自己的理想，倾吐自己的幻想。经常练习写一些幻想作文，对丰富学生的想象力，培养学生的思维是非常有好处的。《语文课程标准》对五、六年级学生的习作就提出了这样的要求：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。因此，我有意设计了诸如此类的命题作文，如“当我登上了月球”、“假如我有一支神笔”等等。让学生假设在某种情形下，根据自己的生活经验及掌握的知识进行大胆的想象，为学生的思维和语言的发展提供更广阔的空间。

想象是学生写好作文的关键，写实作文要具体，写生动，也是非常必要借助想象的。我们除了要启发他们调动固有的直接感知生活和间接感知生活所获得的生活素材，还要注意引导学生通过想象来弥补某些生活画面重组后产生的断片，从而使作文内容更具体、更饱满。我们在作文教学中加强培养学生的想象能力，要从学生实际出发，张扬学生的个性，多组织学生写想象作文，引导学生大胆想象，看到什么写什么，想到什么就写什么，不设条条框框的限制，让学生的思维长上翅膀，无拘无束地大胆想象，在轻松愉悦的气氛中用书画语言表达自己的意思。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有让孩子展开“想象”的翅膀，才能自由自在地翱翔于作文的天空，才能写出生动、形象、绚丽多彩的好文章，才能体会作文的乐趣。

参考文献：

[1] 毛悦勤，等.低年级学生说写能力培养的研究.北蔡镇中心小学课题管理记载手册.2010.6.

[2] 叶圣陶.语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.1.