浅谈如何提高初中思想品德课的教学效率

摘要：初中思想品德课学习效率的提高主要是要发展学生的非智力因素。我们平时普通的教学主要是重视学生的智力因素，这样的教学效率非常低下。我们要把智力因素和非智力因素都“抓”起来，从而更好地提高我们思想品德课的教学效率。

关键词：非智力因素；教学效率

新课程的核心理念是：一切为了每一个学生的发展，强调关注学生的情感、态度和行为表现。这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。笔者就自己在思想品德教学中的经验，谈一谈对提高思想品德课教学效果的具体看法。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课改要求教学要以学生为主体，学生是学习的主人。因此，在教学的过程中，教师要灵活采用各种教学方法调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜力。教师一方面要积极转变观念，摆脱传统教学的桎梏，另一方面要因人施教，因地制宜，对各个层次的学生进行启发，使他们都能在各自原有的水平上再上一层楼。教师要尽量让每一个层次的学生都能参与到教学中去，尤其是一些后进生，要鼓励他们积极发言、提问，帮助他们树立学习的信心，从而提高教学效率和学生的学习效率。

二、时政创情境，培养非智力因素

情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。时政的选取可以重点关注长效问题：如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感。

三、学习方法和习惯的培养

培根曾说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的学习习惯有关。因此教师不能只注重自己的教，还要注重学生的学，要让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。具体做法：（1）准备两个本子：一是笔记本，笔记要提纲挈领，将教材由厚变薄；还要标明重点、易错点、易混点等，并定期整理，总结形成自己所理解的认知体系和方法体系。二是纠错本，把那些做错的和不会做的题搜集起来，在归纳反思中提升自我。（2）训练学生规范答题的习惯和方法：如认真审题、规范书写，答案要点化、语言学科化、观点材料结合化等，强化培养学科表达能力。

四、和谐关系唤动机

学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，根据动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机：内部动机是由个体内在的需要引起的，外部动机是指由外部诱因所引起的，二者又密切联系。激情导入、创设情境希望调动学生的兴趣、求知欲等，其实就是利用外部动机作用转化成为内部动机作用。怎样使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态呢？一方面教师需要优化教学设计、发挥教学机智，使用灵活多变的教学方法，触动学生学习的强烈愿望与好奇心；另一方面，需要构建和谐的师生关系，了解学生的需要，指导他们正确认识自我，明确正确的学习目标，克服学习中的心理障碍，培养顽强的意志力，不断进取，从而达到学习的目的。

五、课下注重培养学生的自学能力

对基础差的学生来说，预习、复习环节尤其重要。自主学习能力是现代学生必备的能力之一，如果学生在课下没有对下一节课的内容进行预习，那么就有可能在课堂上跟不上教师的节奏，完全掌握所教的知识和信息。所以，教师应要求学生课前做好预习准备，对于不理解的问题先进行独立思考，并标注记号，然后在课堂上有针对性地听讲；课后在认真复习所学内容的基础上，独立完成作业，并结合所学内容提出相关问题。

总之，要提高思想品德课堂效率，需要师生双方共同的努力。教师一方面要端正教学态度，提高教学水平，另一方面也要实现与学生的友好互动，让学生“亲其师而信其道”。同时，学生也应积极响应教师，注重自己各种能力的训练和培养，力争成为祖国建设的有用之才。

【责编　田彩霞】