浅谈利用讲学稿提高初中语文教学效率

摘 要：谈了利用讲学稿提高初中语文教学效率的相关注意事项。

关键词：讲学稿；初中语文；教学效率

虽然讲学稿教学模式在不断优化和完善当中，但是也存在许多不足之处。下面就这个问题说几点个人的想法。

一、讲学稿的设计要渗透对学生的学法指导

当前初中语文教学仍存在着“高耗低效”现象，我校学生在语文学习过程中暴露出来的问题较多的是学习方法的问题。解决这些问题的关键就是我们教师给予学生学法指导，做到“授之以渔”，这样才能使学生更快地掌握更多的知识，才能使语文教学达到事半功倍的效果。

二、要做到讲学稿课前准备要充分

课前准备不但是老师准备，学生也要准备。现在使用讲学稿上课，有现成的教学案，很多东西我们不用再写在备课笔记上了，但并不代表我们就不需要备课了，课前备课依然很重要，要对知识进行一次二次备课，教师的工夫主要在课外，要通过精心的备课、备学生才能让学生在有限的时间内获取更多的知识和能力。课前也得要求学生准备，不光是准备文具，还得准备新知识和自己的疑惑。只有这样我们才可以避免在课堂上出现与教学无关的活动，或是教学导语、过渡语、小结费时太多。也只有课前充分准备，才不至于把语文课上成试卷课、习题课。

三、讲学稿在课堂上的使用要到位

新课程改革大胆改进教材，变传统的（填鸭式）教学为“自主―合作―探究”的教学模式，实际上就是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的快乐，同时在不知不觉中获取新的知识和能力，让四十分钟悄然而去。这就要求我们在课堂上严格按讲学稿的内容和学生课前预习情况一道学习课堂内容。课堂上我们可以把讲学稿上的内容变成一个个小问题，学生通过这一个个小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心，同时也调动了学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效率。总之，在课堂上我们应充分利用讲学稿牵引学生参与课堂学习，讲学稿使用要到位，不能偏离了讲学稿。

四、讲学稿的课后检查、反馈要及时

由于学生的基础层次和学习态度不一样，肯定会存在部分学生讲学稿的问题不能当堂解决，课后也不解决的，针对这种情况老师就得及时跟上督促其解决问题。另外，及时检查也是课堂教学反馈的重要手段，是提高教学质量的重要一环。教师要定期搞“堂堂清”“周周清”“月月清”测试，及时掌握、反馈学生的学习情况。

总之，在教学过程中，老师应利用好讲学稿这个平台，充分调动学生的积极性，让不同层次的学生都有事做，都参与到语文课堂学习活动中去，这样就能使讲学稿的效益得到最大化。

（作者单位 青海省大通县朔北乡中心学校）