透析如何上好高三生物讲评课

生物试卷讲评是高三生物教学的主要课型之一，也是教学的一个重要环节。我们在教学中常会发现，一些我们认为非常简单的题，学生却不会做。其实这与我们在日常的习题讲评过程中的讲评形式有关，如果我们就题讲题、照卷讲题，或者简单地对对答案，虽然学生暂时把答案记住了，但将形式稍加改变，有很多学生就又不知所措了。所以在学生练习或考试之后，我们要及时反馈，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，促进学生对知识的理解，同时有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力，提高学生的生物学素养。因此，上好讲评课，对进一步提高课堂教学效率有重要意义。

一、上好生物试卷讲评课的几个重要步骤

1、做好课前试卷的统计、分析工作，是上好讲评课的首要条件

（1）试卷的统计工作。试卷的统计工作是教师在课前必须准备的一项复杂的工作，包括：考点分布的统计，如考试内容是高中生物必修3（人教版）的内环境与稳态，就可按人体内环境与生命活动的调节、植物激素的调节、种群和群落、生态系统与环境保护各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、理解、应用三个层次统计相应题目的数量和占分比例；测试结果的统计，包括班级成绩的统计即是否呈正态分布及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生的出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数，错误率相对较低的统计到个人。所以统计是一项繁琐而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

（2）试卷的分析工作。教师要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲、哪些内容该少讲就能做到心中有数，同时也避免了因试题或答案的不合理而导致讲评的连续受到破坏。其次要对错误率高的试题进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，并从中了解分析学生知识能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时的放矢地解决这些缺陷和问题。

2、引领学生积极探究思考，是上好讲评课的核心。

讲评意在能激发学生的求知欲，引领学生通过积极的思维解决错误的问题，并训练和培养学生的思维和创新能力。所以教师应该适时让学生对试题进行自我评价，并通过更多学生积极主动地参与质疑、讨论，充分调动学生的主体作用，这样不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，而且有助于知识的掌握和解题能力的提高。“对答案”的讲评，不但会使先前繁琐的准备工作付之东流，而且极大地抑制了学生对学习探究思考的积极性。因此，讲评的艺术是欲露先藏，教师利用启发性的问题，让学生不思而不得其解。

3、分析错因，是讲评课是否有效的关键。

生物试卷的讲评，关键在于让学生在教师的引领下解决问题。从教师层面能了解的学生错误大致有：一是基础知识的遗忘，讲评时应及时补充和完善学生的知识网络构架；二是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维和方法指导，避免即兴随意答题；三是审题不清，如对关键词、隐含条件未理清楚就草草作答，还有是答题不规范、计算出错等，因此教会学生审题、养成良好习惯是减少失误的重要措施。

4、引导反思，是上好讲评课的重要手段。

考试后的反思包括对解题过程（如审题思路、方法、技巧等）、知识储备和考场心理的反思。一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满足和遗憾，如果教师直接分析指出，只能使学生在头脑中形成一系列“可接受”的观念，这些观念只是对教师观念的模仿，无助于学生能力的发展；反之，让学生反思自己的成功和不足，并借鉴同伴的反思，则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。因此，教师在讲评过程中必须让学生学会自我反思。

5、思维发散，是上好讲评课的有效方法。

随着新课程改革的不断推进，生物试题也由知识层面逐渐转向对学生能力层面的考查。因此，教师在试卷讲评时需重点培养学生举一反三能力，这样有利于提高其学习效率。

二、讲评课结束的“两个环节”

1、课堂小结环节

在很多课堂教学中，教师因讲评试卷题较多导致时间不够，而匆匆忙忙下课，忽视了课堂小结。课堂小结是完整一节课的收尾，它能有效地概括本节课的主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。

2、巩固、反馈环节

一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维习惯，扩大“战果”，有针对性地布置一定量的作业。作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题。讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固知识，提高学习效率，有利于反馈教学信息。

总之，上好讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误、巩固知识、拓宽思路、提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。