英语课堂中师生有效互动的途径和方法

摘 要： 教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，激活思维，引起学习注意，进而充分调动学习积极性，让他们积极参与到教学过程中去。

关键词： 英语课堂 有效互动 途径和方法

《英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流。当前，英语课堂中师生互动存在以下几方面的问题：1.形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流较少；2.教学内容偏颇，认知互动多，情感互动和行为互动少，缺少“心灵”的碰撞；3.深度不够，多浅层互动少深层互动。

针对现状，我们应当寻找解决问题的最佳对策，力争把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，营造积极、和谐的师生互动的课堂环境，从而提高英语课堂教学效率。加强英语课堂师生有效互动，我认为应从以下四方面入手。

一、民主、和谐的课堂教学氛围是积极、有效互动的前提条件。

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，教与学之间才会有宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。首先教师要从课堂教学的主体地位逐渐向学生学习活动的支持者、合作者、指导者转变。师生之间已不仅仅是师徒关系，教师成为“平等者中的首席”。这种“首席”体现在教学活动中就是师生间互相尊重、互相学习、互相探讨的同时不忽视教师的主导地位。其次要建立民主、平等的师生关系。初中学生有强烈的自尊心，希望老师能平等对待他们，充分尊重他们。教育心理学的实验证明，只有在民主的氛围下，才能唤起学生强烈的求知欲望，才能使学生积极地投入到教学活动中。师生之间的互动，不仅是信息交流过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。教学实施过程中师生之间心灵交流、充分融合，形成良好师生互动效应，即教师的教和学生的学都发挥到最佳状态，收到最佳的教学效果，提高学生的综合素养。

二、小组学习是实现师生有效互动的重要手段。

（一）进行小组学习的意义。有很多学生认为英语很难学，甚至根本学不好。主要的原因是缺少语言环境。为什么港澳同胞讲英语普遍比大陆人讲得好？原因在于他们有一个比我们更适合学习英语的环境，即生活中有更多的场合和机会使用英语。英语课是大多数学生学习英语的唯一语言环境，在有限的45分钟内如何给更多的学生更多的练习机会十分重要。单纯的教师提问方式减少了孩子们听说的机会，而小组合作能给孩子们提供更多的锻炼机会，因此我认为小组学习作为一种师生互动的方式在英语教学中有它特殊的优势。另外，把学生按照性格、能力、知识储备等不同，组成若干学习小组，让他们在小组中学习，有利于减轻学生学习的心理压力，提高参与度，落实主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助，所以它的意义是广泛的。在小组学习中优等生的才能可以充分发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。

（二）进行小组学习在操作上需要注意的问题。要进行科学的分组，让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以便优势互补，相互促进，组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导；要选择好分组的时机。合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、学生的学习状况，设置合作学习的环节。

三、创设生动的教学情境。

情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情境中讲解操练英语知识，能促使学生理解、记忆所学英语和提高实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。例如：在讲授问路对话时，我把教室模拟成问路的现场，把学生用桌椅划分出不同的居民楼和商店，并做好标志牌，把教室中的走道作为大街，并起好名称，让学生在教室中找到现实的感觉，轻松运用“How can I get to...?Cross the road at the traffic lights.Go straight along this road and when you get to the first crossing，turn left.”等这些基本的问路的用语。

四、运用多种方法，激发学生兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣，因此教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，激活思维，引起学习注意，进而充分调动学习积极性，让他们积极参与到教学过程中去。我采取了以下三种方法。

（一）适当采用多媒体教学手段。多媒体可使教学变得生动、形象、直观、趣味横生，从而激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

（二）自编短剧，调动学习积极性。自编自演课本剧让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生在紧张窒息的提问下复习，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力。

（三）教师要善于帮助学生总结学习经验，改变枯燥的死记硬背的方式。如过去式过去分词的记忆上，我运用分类归纳法，先将不规则动词表分类，再让学生识记。如read－read－read归纳为A-A-A；get－got－got归纳为A-B-B；become－became－become归纳为A-B-A；break－broke－broken归纳为A-B-C；这样的处理，降低了机械记忆的难度，使记忆过程不再枯燥、乏味。

在英语教学中，师生之间的有效互动是不容忽视的。教师应该针对初中学生的特点，开展适当的课堂组织形式。在宽松、民主、和谐的课堂氛围下，让学生在小组合作中，表现自我，发展自我。教师要努力营造语言氛围，采用多种教学方法，激发学生热情，调动学生积极性，让他们乐于参与到英语课堂活动中。一名新世纪的英语教师，应学会在英语课上突出学生的主体地位，做好课堂活动的组织者、引导者。