初中英语教学中的互动性教学探析

时间:2022-10-19 03:47:04

初中英语教学中的互动性教学探析

随着素质教育的推进,英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。英语教师需改变以往的课堂教学模式,打破教师和学生的角色界限,充分调动师生间的交往性和互动性,从而改变课堂的紧张气氛,使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。

英语课堂教学的主要目的是培养和训练学生使用英语的能力,最终达到能够运用英语进行自由交流的目标。在新一轮的课程改革背景下,过去的教学大纲和教学计划被课程标准所取代,这不仅仅是总体框架和术语使用上的变化,更重要的是教师教学方式和教学观念的变化。在新课改的要求下,江苏地区所采用的译林版牛津初中英语教材,对教师的教学方式提出了新要求,更加强调了互动性教学的重要性。

一、互动性教学的必要性

新课改所采用的译林版牛津初中英语教材是依照“话题――功能――结构――任务”的思想进行编排的,以话题为单元,以任务为主导,并且辅之以结构和功能项目,能够有效地培养学生运用英语的综合能力。每个单元的话题内容都是贴近生活实际,联系社会生活,体现时代精神和富有时代气息的。学生围绕着话题通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式,学习和运用英语,以学生为中心的理念得到了真正的体现。教材将枯燥无味的语言知识放置于互动性较强的情境环节中,这就要求教师在英语课堂上要摒弃传统的“讲授――接受”的教学模式而采取真正的互动性教学方式。

译林版牛津初中英语教材总共有六册(7A,7B,8A,8B,9A,9B),每册教材有6个单元,这些单元的话题基本上都与学生的生活息息相关,还注重逐步拓展学生的生活,这样既可以激发学生学习英语的热情,又可以引导学生积极探索周边世界。将学生的生活经验和学习紧密地联系在一起,真正实现了教学活动由“要我学”向“我要学”过程的转变。同时教材还针对传统英语学习中普遍存在的“聋哑英语”现象设计了许多听说读写材料。在每个单元都安排了大量的语言活动,形式多样,可以激发学生积极地参加games,group work和pair work等活动,互动性教学可以在这套教材中得以充分地展示,能使得英语课堂真正地“活”起来。

二、英语课堂教学的互动性策略

(1)明确教学目标和任务,驱使学生学习

教师讲授的每堂课都必须根据教材内容明确教学目标,并且将教学内容任务化,使得学生在任务的驱使下学习和运用英语知识。指导学生通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式主动地去完成任务,感受成功的喜悦,使学生不断地调整情感和策略,形成积极的学习态度,从而提高学生的英语实际运用能力。这种“任务驱动型”的教学方式可以最大限度地发挥和调动学生的潜力,语言实践的能力和学以致用的意识也得以慢慢地培养。

(2)善于创设教学情境,教学环境生活化、情境化

一般情况下,课堂的教学环境可以分为物理环境和心理环境。创设积极、和谐的心理课堂环境是师生能够有效互动的前提。在积极和谐的心理环境中,课堂情境与学生的心理发展和求知欲特点相一致,学生之间、师生之间的关系和谐融洽,这样才可以使得学生能够产生愉快、互谅、互助和满意的积极态度。教师必须要注重创设比较宽松的心理环境,积极引导并鼓励学生表达自己的见解和主张,对学生真诚,平等对待每一个学生,不歧视成绩较差的学生,给学生信赖感和亲切感,使得学生能够主动接近老师,并且乐于与老师交流。

(3)经常组织丰富多彩的课堂活动

英语课堂上要经常组织课堂活动,使得学生在参与课堂活动的过程中不知不觉地提高运用英语的能力,比较常见的有模拟对话、小组辩论、课堂讨论和角色表演等形式。在课堂上,教师的作用不再仅仅是“教”学生,更多的是成为学生学习的促进者和学生活动的参与者。

(4)善于运用多媒体,有效实现人机互动

多媒体可以给学生提供声图文并茂的场景,可以活跃英语课堂的气氛,有效地激发学生学习的热情。教师在进行课堂教学的过程中,要充分开发课件的交互环节,达到学生能够采用多媒体进行协作学习和自主学习的目的。还可以鼓励学生根据教学内容自己动手制作课件,并在课堂上进行展示,这样学生之间可以相互学习,激发创造性和竞争性,促进他们更好地参与到课堂互动中来。

三、互动性教学的案例分析

例如,在译林版牛津初中英语9A教材Module 1 Getting along with others中Unit 2 Colour话题 Period 3中,我们教师首先需要明确本节课的教学目标(巩固上节课所学颜色的内容,然后学习颜色与情感的关系)。教师可以首先在多媒体上播放一个有月亮、星星和太阳的画面,在画面的两边有颜色可供学生进行选择,然后组织学生以一组的形式在多媒体上给画面着色,每组三人。每组需要使用以下的对话结构: 1:Please color the stars yellow. 2:OK. I have colored the yellow stars. When you see a yellow star, how do you feel? 3:I feel happy. 每个小组表演完之后,教师可以提问:Some people say that colors can affect feelings, do you think so? 然后学生作答,教师接着呈现出可以表达情感的单词,引入教材的阅读部分。

这样的课堂教学方式可以给学生带来新鲜感,提高学生的积极性,活跃课堂气氛,使得学生能够在整堂课上兴趣盎然,从而大大提高课堂效率。

(作者单位:江苏省宝应县城北初级中学)

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