初中英语教学中的互动性教学探析

随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。英语教师需改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。

英语课堂教学的主要目的是培养和训练学生使用英语的能力，最终达到能够运用英语进行自由交流的目标。在新一轮的课程改革背景下，过去的教学大纲和教学计划被课程标准所取代，这不仅仅是总体框架和术语使用上的变化，更重要的是教师教学方式和教学观念的变化。在新课改的要求下，江苏地区所采用的译林版牛津初中英语教材，对教师的教学方式提出了新要求，更加强调了互动性教学的重要性。

一、互动性教学的必要性

新课改所采用的译林版牛津初中英语教材是依照“话题――功能――结构――任务”的思想进行编排的，以话题为单元，以任务为主导，并且辅之以结构和功能项目，能够有效地培养学生运用英语的综合能力。每个单元的话题内容都是贴近生活实际，联系社会生活，体现时代精神和富有时代气息的。学生围绕着话题通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式，学习和运用英语，以学生为中心的理念得到了真正的体现。教材将枯燥无味的语言知识放置于互动性较强的情境环节中，这就要求教师在英语课堂上要摒弃传统的“讲授――接受”的教学模式而采取真正的互动性教学方式。

译林版牛津初中英语教材总共有六册（7A，7B，8A，8B，9A，9B），每册教材有6个单元，这些单元的话题基本上都与学生的生活息息相关，还注重逐步拓展学生的生活，这样既可以激发学生学习英语的热情，又可以引导学生积极探索周边世界。将学生的生活经验和学习紧密地联系在一起，真正实现了教学活动由“要我学”向“我要学”过程的转变。同时教材还针对传统英语学习中普遍存在的“聋哑英语”现象设计了许多听说读写材料。在每个单元都安排了大量的语言活动，形式多样，可以激发学生积极地参加games，group work和pair work等活动，互动性教学可以在这套教材中得以充分地展示，能使得英语课堂真正地“活”起来。

二、英语课堂教学的互动性策略

（1）明确教学目标和任务，驱使学生学习

教师讲授的每堂课都必须根据教材内容明确教学目标，并且将教学内容任务化，使得学生在任务的驱使下学习和运用英语知识。指导学生通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式主动地去完成任务，感受成功的喜悦，使学生不断地调整情感和策略，形成积极的学习态度，从而提高学生的英语实际运用能力。这种“任务驱动型”的教学方式可以最大限度地发挥和调动学生的潜力，语言实践的能力和学以致用的意识也得以慢慢地培养。

（2）善于创设教学情境，教学环境生活化、情境化

一般情况下，课堂的教学环境可以分为物理环境和心理环境。创设积极、和谐的心理课堂环境是师生能够有效互动的前提。在积极和谐的心理环境中，课堂情境与学生的心理发展和求知欲特点相一致，学生之间、师生之间的关系和谐融洽，这样才可以使得学生能够产生愉快、互谅、互助和满意的积极态度。教师必须要注重创设比较宽松的心理环境，积极引导并鼓励学生表达自己的见解和主张，对学生真诚，平等对待每一个学生，不歧视成绩较差的学生，给学生信赖感和亲切感，使得学生能够主动接近老师，并且乐于与老师交流。

（3）经常组织丰富多彩的课堂活动

英语课堂上要经常组织课堂活动，使得学生在参与课堂活动的过程中不知不觉地提高运用英语的能力，比较常见的有模拟对话、小组辩论、课堂讨论和角色表演等形式。在课堂上，教师的作用不再仅仅是“教”学生，更多的是成为学生学习的促进者和学生活动的参与者。

（4）善于运用多媒体，有效实现人机互动

多媒体可以给学生提供声图文并茂的场景，可以活跃英语课堂的气氛，有效地激发学生学习的热情。教师在进行课堂教学的过程中，要充分开发课件的交互环节，达到学生能够采用多媒体进行协作学习和自主学习的目的。还可以鼓励学生根据教学内容自己动手制作课件，并在课堂上进行展示，这样学生之间可以相互学习，激发创造性和竞争性，促进他们更好地参与到课堂互动中来。

三、互动性教学的案例分析

例如，在译林版牛津初中英语9A教材Module 1 Getting along with others中Unit 2 Colour话题 Period 3中，我们教师首先需要明确本节课的教学目标（巩固上节课所学颜色的内容，然后学习颜色与情感的关系）。教师可以首先在多媒体上播放一个有月亮、星星和太阳的画面，在画面的两边有颜色可供学生进行选择，然后组织学生以一组的形式在多媒体上给画面着色，每组三人。每组需要使用以下的对话结构： 1：Please color the stars yellow. 2：OK. I have colored the yellow stars. When you see a yellow star， how do you feel？ 3：I feel happy. 每个小组表演完之后，教师可以提问：Some people say that colors can affect feelings， do you think so？ 然后学生作答，教师接着呈现出可以表达情感的单词，引入教材的阅读部分。

这样的课堂教学方式可以给学生带来新鲜感，提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使得学生能够在整堂课上兴趣盎然，从而大大提高课堂效率。

（作者单位：江苏省宝应县城北初级中学）