如何打造智慧型英语课堂

摘要：现在的中学英语教师在学校的各种评比下压力越来越大。为了适应这样的环境，让自己从低效劳动中解脱出来，本文就此谈一下自己在英语课堂上的一些做法。

关键词：英语 教学 智慧

绝大多数中学的英语教师，感觉越来越累，学生越来越难教。他们由当年的兴致勃勃，到现在的平平淡淡，所有的激情都被琐碎的教学事务磨灭了。学生班额大、任教班数多、批改作业重、竞争压力大，所有这些压得英语老师喘不过气来。我曾经也是这些教师中的一个，加上本人又患有严重的咽喉炎，真的觉得自己每天上班很痛苦。为此，本人对自己的英语教学工作进行了大胆的改革和尝试。这几年的实践证明：我的教学效果显著，为此，本人也受到了领导的大力表扬和学生的一致认可。同时，我自己每天也不再那么疲惫，我重新找到了做英语教师的幸福感。下面我把本人的一些做法给还在感觉很累的英语教师介绍一下，供大家借鉴。

一、 上好第一节英语课

俗话说“Well begun is half done.”第一节英语课，要走进学生，相信学生，向学生解释好你将使用的方法，要组织好语言，让学生相信你，愿意和你配合。可以说，如果第一节课成功，那么你一学期的教学就“轻松”成功了一半。

二、 坚持少讲多练的原则

以前，我在课堂上让学生“自学”时生怕被领导抓到后受批评，他们会说有些老师不负责任，课上不讲课，让学生自习。现在，我们的学校领导反复强调：一堂好课的标准是一堂课里老师的讲课时间绝对不能超过20分钟。对于患有咽喉炎的我来说真是太好了！可是，我讲课的时间我能保证质量，那我不讲的时间如果不组织好学生学习的话，那样时间浪费了，能有教学效果吗？我必须想办法让学生多动起来。我的办法就是少讲多练。

三、 课堂上默写

课前，我备课的时候准备好默写的内容，由负责默写的课代表站在教室中间一句一句说出默写的内容，默写时，可以找几个学生到黑板上写，不许任何学生接话或偷看别人的默写内容。我在教室里来回巡视、监督和维持纪律。默写完成后，课代表组织两人一组作为搭档交换批改（成绩相当的同学做搭档）。我定一个批改的标准：每次默写总分100分，错一个单词扣5分，句子或短语扣10分。批改人每次都要打出默写人的最后得分。在批改的过程中由课代表核对答案，确保不要改错。搭档之间分数差不能超过10分。如果超过10分或把对方改错了的要向对方用英文写50字以上的情况说明。经过长期的训练，我的课堂井井有条，教学效果很好。

四、 由学生讲习题

根据课堂的需要，有时我们在英语课堂上要做一些习题。同样，由讲题课代表组织学生先做题、讨论，再由课代表组织他们讲解，主要是要说出为什么填写这个答案。我仍然是维持纪律，当然在适当的时候作必要的点拨。这样一堂课下来，我感觉很轻松，而同学们却个个忙得不亦乐乎。

五、 组织学生互批作业

很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。其实，我们批改作业的方法很多。其中一个有效的方法就是尽可能把机会和权力留给我们可爱的孩子，因为他们非常渴望“当老师”：给别的同学改作业、打分数。所以我经常让学生搭档之间互批作业（当然用红笔），然后课代表收齐交到我的办公桌上。像我们学校每周都有周练，我们每人都是两个班英语课，120多个学生的试卷，要求第二天评讲，所以很多老师周练那天晚上都要熬夜。而我，利用学生批改，省了很多时间，又提高了效率。我只是把试卷收齐核查一遍而已。事实证明，学生批改效果并不差！有的老师对学生做事就是不放心，所以自己很累。当然，学生互批作业时我们要有足够的引导和指导。

六、 建立课堂考核制度

我规定每个同学一周的英语考核分是100分，根据他们一周的表现，在下周一的英语课之前由专门的英语考核课代表总结、公布、点评上一周的考核成绩。在英语课上，我采取小组记分制，即能提出问题的得5分，会解答问题的得10分。全班同学争先恐后地提出问题、解决问题，没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。再如作文课，我经常是上半节课写作文，下半节课点评作文。敢于在全班面前主动举手朗读自己的作文的可以得10分，会说出作文优、缺点的，说出一点得5分。学生们在批评与自我批评中懂得了如何写好作文。回家后再根据课堂上的点评进行修改，隔天交上来的作文批改起来就不那么吃力，老师批改起来“轻松”了，但同时我们的学生也形成了积极主动的学习习惯，何乐而不为呢？课堂上，有很多老师经常讲得筋疲力尽，学生也听得稀里糊涂，真是“吃力不讨好”。

有的老师说：张老师，你真行，整天很轻松，教学效果却是那么的好。其实，并不是这样，我是“嗓子”轻松，脑子忙，我每天的备课重点就是如何让学生动起来、讲出来，让他们主动地去掌握英语知识。

以上就是我的几点可能很不成熟的做法，希望能给还处在重重压力下的中学英语教师一点帮助。