多媒体教学应用在特殊教育中存在的问题及应对策略

随着社会以及信息技术的不断发展，多媒体教学的应用范围越来越广泛。在特殊教育改革的大潮中，多媒体教育给传统的教学手段注入新的活力，使特殊教育的课堂变得更加活泼生动起来。聋生作为特殊教育中不可忽视的一个群体，在教学过程中若将多媒体技术使用恰当，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能开阔学生的视野，对于提高聋生的学习效率以及接受信息的准确率都非常有帮助。多媒体教学特殊教育听力障碍学生问题策略在素质教育改革中，听力障碍的学生教育同样需要与多媒体教学手段相结合，因为听力障碍学生自身的缺陷，对外界信息不能有效地接收到，若在教学中以电脑、电视、展台等工具加以辅助，可以帮助学生缩短与外界的差距。经过教育工作者的实践证明，多媒体教学的适当应用显示出不同凡响的教学效果，并且逐渐成为深化聋校教学改革的一道亮丽的风景线。

一、有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣

赞可夫曾说过：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。由此可见，培养学生的学习兴趣非常重要。听力障碍学生这一特殊的受教育群体，为使其主动性、积极性等完全释放出，必须要有一种可行的教学手段。而多媒体教学手段恰恰是当中不可或缺的手段之一，多媒体教学手段的运用，可以给听力障碍生一种生动、形象的感性认识，充分吸引其注意力。“画面式”教学方法，应用在数学课堂上，可以提高学生的学习兴趣，但是在应用的过程中注意有一个度，必须要在灵活运用教材的基础上对学生的逻辑思维能力进行培养，满足学生多样化的学习需求，在自主学习中逐渐提高学生的逻辑思维能力。

多媒体课件的应用，同样适用于语文课堂，将教学内容以一种形象、生动的形式体现出来，在知识丰富多彩的传递过程中，可有效地激发听力障碍学生的学习兴趣。比如，在进行《观潮》一课时，对于从没有见过钱塘江或者涨潮现象的孩子们来说，很难想象涨潮与退潮过程的跌宕起伏、汹涌澎湃的景象，若在课堂上辅助多媒体教学手段，将潮起潮落的情形进行剪辑，这样能引起学生们感情上的共鸣，并很快的融入到教学情境中去，诸如此类教学能极大地激发学生的学习热情，自然也会与教学内容融合在一起，对教学效果的改善非常有帮助。

二、利用多媒体课件加深对知识的理解

听力障碍生因为听力以及语言上存在的缺陷，眼睛成为认识外界事物的主要器官。因此，运用以图像为主的视觉媒体发挥听力障碍生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。听力障碍生因为抽象思维发展比同龄人缓慢而且落后，多媒体手段的介入，可以将抽象的课文或者词句变得更容易理解，如《雨》一文中“真是一场及时雨”，对听力障碍生来说是一个难点，通过多媒体课件的使用（植物在雨前的无力、雨后的欢快），学生很容易理解和明白“这是一场及时雨”。教师讲解节省了课时，学生也很清晰地明白了这些内容，难点也就迎刃而解。

再者，像在古诗教学过程中，古诗的语意深邃并且词句简练，如果单纯用手语进行讲解很难达到理想的教学效果。在此时，若是能结合多媒体教学，不仅能将古诗讲述的特定意境呈现给学生，让学生们体会诗人当时创作的背景以及意境，这样对于理解古诗的涵义也非常有帮助。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，应用多媒体教学将动态、静态的景象进行结合，使学生们仿佛身临其境，亲身体会到了傍晚夕阳慢慢落山的惬意景象以及黄河奔腾入海的壮观画面。

因为自身听力存在的缺陷，使学生的思维发展受到了严重的影响，灵活性差、模仿性强以及缺乏想象力是主要的表现特征。而多媒体课件可以将图像、视频以及动画等多种表现形式来创设教学情境，这样可以在最大程度上调动听力障碍生的学习积极性，以引导学生积极探索和主动学习。如教学美工《窗户》时，可以将事先准备好的材料制作成为教学课件，电脑在大屏幕上展示各种各样的窗户，有精彩绝伦的房屋窗户，精巧多变的汽车窗户，也有心灵之窗、城市之窗――对学生进行提问：“站在美丽的窗前，打开窗户，你看到了什么？”于是，想象的翅膀展开了，听力障碍生的头脑中形成了各种事物，有蓝蓝的天空，飞翔的小鸟；有行驶的汽车，漂亮的高楼――在奇思妙想中完成了美术作品。这种有意识的训练，大大培养了听力障碍生的想象力和创造力，同时对于提高学生们的绘画兴趣也有很大的提高。

三、在进行多媒体教学过程中出现的问题

运用多媒体教学出发点是对教学起到辅助作用，将抽象的教材中是转化为形象、具体易于被接受的知识，这样可以化繁为简，帮助学生更好的理解知识点，从而提高教学效率。但是，在实际的运用过程中，因为过于花哨的教学课件吸引了学生的多数注意力，过于“画蛇添足”，反而违背了听力障碍生在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，将学生对于学习的关注度冲淡，听力障碍生接受信息的来源方式主要为看，过于花哨的课件指挥影响学生注意力的集中。

数学教育最重要的教学价值就是发展学生的思维能力，对于数学教学过程中出现的一系列不容易理解的知识点，比如相遇问题或者几何问题，等等，仅仅凭借文字叙述不利于学生的理解，但是在此过程中加用课件进行演示，那给听力障碍生一种直观、形象的感觉，这样缩减了学生对于抽象问题的理解难度。但是从另外一个方面来分析，完全和长期依赖多媒体教学，很难锻炼学生的抽象思维能力，而且对于学生对于数学问题的理解和深入探究能力的培养也是十分不利的。因此，多媒体教学手段的应用应有度。

多媒体教学实际上是一把“双刃剑”，如果能合理且恰当地应用，能对教学的实施起到良好的促进作用。但是，若运用的不恰当，教学的正常进行都会受到影响。因此，教师要根据具体的教学内容选择合适的教学手段，以期达到最优的教学效果。在实际教学过程中，教师要找准多媒体辅助教学与传统教学的最佳结合点，恰到好处地运用多媒体课件，使之成为特殊教育的好帮手。

参考文献：

[1]肖黎.信息技术手段在特殊教育中的运用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2007，（02）.

[2]孟凡明.发挥多媒体技术优势提高课堂教学质量[J].吉林省教育学院学报，2007，（07）.

[3]张惠霞.试论信息技术在聋校数学教学中的运用[J].潍坊教育学院学报，2008，（03）.

[4]籍静媛，黄昭鸣.聋儿康复和聋儿教育应该适应多媒体技术的发展[J].中国听力语言康复科学杂志，2005，（01）.

[5]葛卫兵.立足聋生实际构建有效数学教学的策略[J].南京特教学院学报，2009，（03）.