发现的眼睛

在“素质教育”重新拾起的春天，死气沉沉的校园又焕发了生机，操场上又有了矫健的身姿，琴房里又飘起了悠扬的琴声，孩子的脸上又绽开了灿烂的笑容，学生们眼睛里又闪出了亮光。

那是一节自习课，我在教室的走廊里轻轻地走动着，看学生们有没有疑难问题，突然身边一个学生举起了手，说：“老师，这是我自己设计的报警器的电路图，你看看行吗?”，站起来的学生叫穴海峰，平时上课总走神，作业老不交，是老师们眼里无药可医的差生，他能有什么问题要问?我带着满腹狐疑地接过他递过来的练习本，仔细看了看，依稀看出是电铃自动报警器的电路图。可图画的很不规范，线路歪曲，元件符号不正确，而且元件画在拐角处，电路图符号和实物符号混和使用。几乎所有该注意的问题他都没注意到，并且内容也不是已经学了的。要在往常，或许我会说，先把今天学的弄会，这些东西等学到时再说吧!但这次我没有，而是俯下身子轻声地说：“行，你画的很不错，能把你的想法说给我听吗?”他挠了挠头皮说“行!”于是他指着所谓的电路图一点点解释给我听。他时而专注的看着图纸；时而抬起头来看我一眼；时而又略带沉思，那认真的样子，思考的眼神，哪里像是一个差生?

我对他说：“你的想法很好，思路正确，家里面要是按上这样的报警器，就可以防止被盗了，爸妈也会觉得你很了不起的!”我特意没提图的不规范。他羞涩地笑了。笑的那么纯美，神情那么认真，真难以把他和学困生联系在一起。

等到快要下课的时候，我对着全班同学说：“穴海峰同学已经预习了下一节的内容，并且还自己设计了自动报警器，同学们要象穴海峰同学学习，争取把学的知识应用到实际生活中去。”同学们都把目光投向穴海峰，他的脸变红了，不好意思的低下了头，但是笑意还挂在脸上。

下课了，我回到办公室刚坐下，有学生打报告，我一看，又是他，手里拿着两张纸放在我的面前说：“老师，你看是不是还可以这么画?另外我还设计了一个温度自动控制开关，您看行吗?”尽管他的图依旧那么不规范，可这份热情与执着却深深感染了我。看着他那童稚的脸，我心里涌上了一种莫名的感动与温暖。

又是一个周四，晚自习仍旧我值班，我巡视在两个班之间，学生们都在自由复习各科作业，时而小声商讨，时而轻声背诵。只有锋一连两节课都只对着物理书和一张纸圈圈画画。桌子上放着两节电池和一些电线，且他眉头紧锁着。我没觉得有什么奇怪的，也许他作业完成慢，心想别人一会儿能完成的内容，他得需要两节完成。但接下来发生的事却让我感到很意外，单元小测结束了，我和其他老师一块儿阅着试卷，十个选择题大部分错了四五个，只有两个同学错了一个，其中一个竟然是锋!这太让人吃惊了，我对其他老师说：“我只表扬过锋一次，他进步这么大，难道表扬真的这么管用?其他老师说：”不是表扬起作用，那是人家早就行，要是没有基础，累死也不能就突然进步了，你呀是早没发现!”我又翻出原来的单元小测试记录比较，发现确实有着很大差别。接下来的当堂达标检测，发现也都超出他原来水平，到底是什么起了作用，我觉得已经不重要了，可有一点是能够肯定的，也就是这孩子已经爱上了学习，爱上了物理课!几天后，他还交给我了一个蜂鸣报警器，一触开关，便象小蜜蜂振翅一样嗡嗡作响。看着他亲手制作地作品，我感慨万千，不仅又想起了那句话：“你的冷眼里有爱迪生，你的嘲讽里有牛顿”。也许，他不一定会成为发明家，但是他毕竟迈出了可喜的第一步!

心灵在这次震撼之中得到了洗礼，我开始重新审视自己的教学生涯，到底学生身上还有多少闪光点没有发现，还有多少优点没有发掘?我思索着……

是不是我们教师在克服职业倦怠的基础上，还应该有一双发现的眼睛。