电大计算机教学方法研究

摘 要: 目前,计算机教学已经进入了我国广播电视大学课堂,但随之而来的是,如何更好地开展计算机教学,使其真正为电大开放教育注入生机与活力?文章立足于教学实践,对电大计算机教学方法进行了研究。

关键词: 广播电视大学 计算机课程教学 教学方法

随着科学技术的突飞猛进,信息技术也在不断进步,它的发展更是日新月异,为了迎接21世纪的挑战,使教育真正面向现代化,面向世界,面向未来,我国已经将计算机教学搬上了电大课堂。

在多年的教学实践中,我在计算机课程教学中尝试采用了不同的教学方法进行教改试验,摸索到了几种适合计算机课程的教学方法。在此,我结合教学实践,就电大如何开展计算机教学谈几点自己的看法,以抛砖引玉,供大家参考。

一、直观教学,加强记忆

在计算机教学中,对于一些抽象的计算机知识,如果教师单纯地直接进行口头传授会使学生感到很乏味。此时,我觉得可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,吸引学生的注意力,帮助他们加强对知识的理解和记忆。如在教学“认识键盘”时,我先提问:“大家仔细看空格键、换档键有什么特征?”然后让学生观察讨论,最后加以点拨,使学生明白空格键上没有任何字符,所以主要作用是输入空格;而换档键上有向上的箭头,所以主要作用就是输入上档字符。用这样的方法,变抽象为直观,引起了学生的注意,加强了他们的记忆,优化了教学过程。

二、任务驱动,自主学习

所谓“任务驱动”就是在学习计算机知识的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,产生一种学习实践活动。计算机课程强调知识及技能的传授以完成典型的“任务”为主,这个原则突出体现了“在做中学”的思想。我们在贯彻这个原则的时候,应当注意针对学习内容,仔细推敲每个知识点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”,使学生通过自主学习,在完成“任务”的过程中掌握知识、技能和方法。如在教学“文字处理软件Word”时,我结合学习内容设置了一些探索性和尝试性的任务,使学生在任务的驱动中通过自主学习寻找问题的解决方法。譬如“拟定一个通知,写一篇日记,修改一篇文章”等,学生明确了学习任务,就会主动地去操作和尝试,从而在实际应用过程中掌握相关的知识和技能。学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

三、重视操作,激发兴趣

通过多年的实践教学,我认为计算机教学的关键是兴趣教学,而兴趣教学则是多种教学手段的综合运用。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(孔子),学生对学习有无兴趣是衡量教学成败的重要环节。计算机图、文、声并茂,是一门实践性很强的学科,可以在学生的认识与教学要求之间架起一座桥梁,使他们以浓厚的兴趣去探索知识奥秘。学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力,只有学生对所学知识产生兴趣,才会产生强烈的求知欲,这是学好计算机课的重要前提。在教学中,呆板的练习形式、乏味的练习内容,易使学生感到枯燥、厌烦,长久下去,会使学生丧失学习信息技术的兴趣。因此,我在上课时,注重培养学生的上机操作能力,调动学生眼、耳、口、手多种感官协调活动,使他们有身临其境之感,激发了学生的学习兴趣。例如,在进行汉字输入练习时,我采用了教学软件,从学生的接受能力出发,合理设计了从简到繁、由浅入深、循序渐进的教学内容,再通过比赛的形式,使学生的劲头十足,极大地引发了他们的学习兴趣。

四、转变角色,学生为本

在传统教学中,教师自觉不自觉地扮演着知识的“讲述者”、信息的“传授者”、教学活动的“领导者”的角色,教师这种特有的权威性,理所当然地把自己置于中心位置,使学生围着教师转。但在信息化的今天,学生获取信息和知识,已不再以教师为惟一的渠道。只有教师正确认识、摆正自己的位置,才能提高计算机课堂的效益。因此教师应努力塑造自身的新角色,重视学生上机操作,以学生为本,还学生一片自由的空间,使计算机课堂教学从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”,让学生充当“领衔主演”。如在教学“Word图文混排”时,我用了几分钟的时间演示了插入图片、调整图片大小和位置的基本操作后,就把时间交给了学生,让学生进行实际操作――为写好的文章插入符合主题的图片。作为教师,我只是在学生当中巡视,给个别学生以辅导,成为了学生学习的引导者,彻底转变了“一言堂”的角色。实践证明,这种以学生为本的教学模式,能有效地激发学生的学习欲望及独立性、创造性,也更有利于素质教育的开展。

五、协作学习,共同进步

计算机课程的教学和其他课程不同,学生的差别比较大,有的学生对教师要讲的知识已经很熟练,而有的学生却所知甚少或者从未接触过。如果教师选择一些恰当的授课内容,指导学生采用协作学习的模式,就能使学生之间取长补短,在交往中学习,在学习中交往,并从中掌握或巩固新知,增强运用信息技术的能力,由此共同进步。如在教学“制作多媒体文稿”时,我就采用了协作学习的教学模式,把学生由3到4人分为一组,共同制作完成一份综合性多媒体演示文稿,而在分组时注意把计算机应用水平高与计算机操作不熟练的学生相互搭配,然后在各小组间进行作品评比。这种竞争、合作式的协作学习模式充分调动了学生学习的积极性,发挥了其创造性,使得每位学生都能进步很快,由此收到了意想不到的教学效果。

六、整合学科,全面发展

在电大计算机教学工作中,我们要注意培养学生利用计算机对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用计算机开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。这就要求计算机教师在课程教学中整合其他学科知识,也就是让学生在学习计算机知识和技能的同时,学习、拓展、应用或巩固其他学科知识。如在教学“Word文字处理”时,我结合语文学科,让学生用计算机进行作文、日记的创作;教学“PhotoShop图形创作”内容时,结合美术学科,让学生进行实际绘画;教学“网络”内容时,结合政治学原理、社会实践、语文等学科,让学生搜索自己想要了解的知识……这样,我在教学过程中,尽可能地把其他学科内容融进计算机课程的教学中,不仅使学生理解了计算机的重要性和实用性,培养了他们学习计算机课程的兴趣,而且增长了学生的知识,促进了其全面发展。

总之,计算机课程作为广播电视大学的一门崭新课程,其教学方法还有待于进一步探索,这是一个长期的课题,只有我们不断总结,才能找出更佳、更适合的教学方法,使本门课程成为学生亲切易学的实用课程,真正为人民开放教育注入生机与活力。