浅谈中职学校病理学导学案的编写

【关键词】 中职学校;高效课堂;病理学;

导学案;编写;意义;原则;内

容

【中图分类号】 G710

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

16―0066―01

高效课堂提倡学生先学，鼓励学生积极参与，强调当堂反馈，其灵魂在于“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。由于病理学内容抽象，学习难度较大，为了将病理学高效课堂落到实处，积极探索并尝试编写相应的“导学案”是关键。“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。优质的病理学导学案可以引导学生“自主预习、合作探究、导学导练、展示提高”，变“学会”为“会学”，真正体现“我参与，我快乐，我提高”的教学思想，达到课堂的高效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、编写病理学导学案的意义

1. 导学案可促进病理学高效课堂落到实处。“高效课堂”是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。首先，导学案可帮助学生明确学习目标，并寻找达到目标的最佳途径;其次，导学案能为学生创设丰富的教学情景，激发其学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性，营造轻松愉快的课堂氛围;最后，导学案可指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展其认识能力，提高学习效果。

2. 导学案能真正体现学生学习的主体地位。病理学枯燥乏味，传统的授课法严重影响学生学习效果，导学案能很好地解决这一难题。课前，导学案使学生明确学习目标，自觉做好知识储备;课中，导学案引导学生探求新知;课后，导学案可帮助学生总结归纳、拓展提升。通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、病理学导学案的编写原则

在充分考虑学生的认知水平、学习技能、知识储备以及病理学教材知识点的难易程度和逻辑关系后，导学案设计应遵循主体性、导学性、探究性、层次性等原则，引导学生由浅入深、由易到难探究学习知识，培养其探索、创新意识。

三、导学案的内容和组成

1. 明确学习目标。《护理教育学》中详细讲述了布鲁姆的教学目标分类，即认知、情感、动作技能三大领域。因此，编写时依教材特点和大纲要求让学生明确本节课要学什么，学到什么程度，逐级列出，这是课堂效率的首要保证。目标设计中忌用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要常用动词“列举、认出、写出、会解释、能区别、会鉴别、能分析、会判断”等可操作、可检测的明确用语。

2. 做好课前检测。病理学学案中的知识回顾需精心设计，既要对前面知识做有机回顾，还应扫清学习新知识的障碍，为学习新知做好铺垫。如，《栓塞》这节内容，可以设置这样的回顾题：①画图说明大循环和小循环路径。②血栓脱落对机体造成哪些影响？通过复习，为认识新知埋下伏笔，也可培养学生学习的主动性和学习兴趣。

3. 学习过程。学习过程是学案的核心部分，教师根据探究学习的内容设计一系列的引导性问题和活动环节，然后学生阅读教材思考问题，再经小组内交流论证得出结论。问题设计是关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效。知识问题化避免了“教师讲、学生听”的单一学习方式，能充分调动学生学习的主动性。讨论的内容可以是在自主学习中产生或是教师事先设计好的，尽量不要有规范答案，最好是开放式题目，给学生更多的发展空间，先在小组讨论，若小组内仍然不能解决，可以在班上进行组间交流。

4. 知识归纳。知识归纳是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。新课学习结束后，多是零散的知识点 ，可以由学生自己整理、归纳，将零散的知识点以知识树、概念图、思维导图、列表、要点提炼等形式总结，使知识点衔接起来，形成一个模块或体系，便于巩固复习。

5. 达标检测，拓展提升。习题检测是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，还能优化学生的认知结构，培养创新能力。达标检测题的题型要多样化，题量要适中，难度要适宜，要注意面向全体，关注个体差异，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，一般学生受到激励，优秀学生感到挑战性。这样既能考查学生学得怎么样，又能调动不同层次学生学习的积极性，提高学生学习的自信心。

总之，病理学导学案的编写是一个创新性活动，需要站在学生的认知基础和理解水平上进行设计，使设计的内容能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理，使知识要点明确、条理清楚、由简到难、循序渐进，符合学生的普遍认知规律，真正变“少、差、慢、费”的低效教学为“多、好、快、省”的高效教学。

（本文系甘肃省教育科学规划2015年度课题“基于高效课堂的中等卫生职业教育病理学导学案实践研究”的成果之一。）编辑：郭裕嘉