也谈初中英语导入技巧

【摘 要】一堂成功的英语课，需要一个好的开端，也就是我们所说的“导入”，导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。导入，作为课堂教学过程中的首要环节，往往对学生的学习态度和后续教学环节的影响较大。如果在这个环节中恰当运用积极情感因素并使其充分发挥作用，将对整个课堂教学起到一定的情感带动和课程引领的作用。

【关键词】初中英语；课堂导入

关于英语课堂的导入技巧，可以说是一门艺术。良好的课前导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态。教学导入方法多样如音乐导入、故事导入、情境导入和设悬导入等。这些方法可以多种一起运用到新课导入中，只要能激起学生们的兴趣，就能取得事半功倍的效果。

一、课堂导入的意义和作用

教学导入的重要意义在于，能快速的让学生进入最佳的学习状态。这就好比是教学活动前的热身运动。在英语教学中善用和巧用导入艺术，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以制造良好的学习氛围，使学生情绪安定，引导学生进入良好的学习状态，激发学生求知欲望和兴趣，从而把他们的注意力集中到指定的教学内容。教学导入有利于集中学生的注意力，营造良好的学习气氛，引发学生的学习兴趣，激发学生的认知需求和明确学习目标。

二、课堂导入的几种方法

课堂导入的方法有很多中，笔者通过查阅资料和总结教学经验，总结出几种行之有效的课堂导入方法：说唱导入、视听导入、悬念导入、背景导入。

1.说唱导入

课堂导入最基本的要求就是：要有趣味性，能够活跃课堂学习氛围。初中英语教师必须要从学生的兴趣出发，把学生的注意力充分吸引到学习任务中，才能够实现“寓教于乐”的目的，达到最佳的教学效果。要达到这一目的，教师可以有很多选择，笔者认为利用英语说唱（chant）进行课堂导入就是比较有效的一种策略。所谓的“chant”其实也就是歌谣或韵律诗，也就是说初中英语教师在教学中，可以用简短的旋律和着同一种调子，把英语语言用节奏感很强的说唱形式表达出来。

例如，笔者在教有关“颜色”的内容时，就用“chant”来复习第一课时内容并作为第二课时的课堂导入。首先，在上课前先播放事先选择好的一首与课堂内容相关的“chant”，然后让学生边听边跟着节奏一起说唱：Colours，colours，calm colours，Blue is harmony， white is purity.Colours，colours，warm colours，Orange is joy，yellow is wisdom. Colours，colours，energetic and strong colours，Green is energy，red is power.Colours，colours， Let’s enjoy our life. Let’s enjoy the colourful world.

等课堂氛围形成之后，再导入教学内容。

利用“chant”进行课堂导入，能够调动学生的学习兴趣，减少学生学习的压力，同时，也能够拉近学生与英语之间的距离。当然，在选择这种导入方法的同时，教师一定要认真挑选好与课时内容相关的“chant”，避免“为chant而chant”这种现象的发生。

2.视听导入

英语虽然是一门语言科目，但是不但表不能使用手段让这门学科直观的展现的学生面前。采用“视听导入”的小策略，可以让导入更加明确、直观、鲜活，同时，也会使学生容易融入课堂的学习气氛中。我们所谓的“视听导入”主要是指在课堂上，先让学生观看一段与课时内容相关的视频材料，然后就视频材料内容进行讨论，最后再导入目标话题。

例如，笔者为了让学生能够更直观、更清晰地了解西方节日文化，就以“节日”为切入点，在教学中，导入“Thanksgiving Day”的视频材料，主要内容是一个家庭欢庆感恩节的情景。

在学生观看之后，提问：“What were they doing？”

学生回答：“They were having a party to celebrate a festival.”

接着提问：“What did they do at the party？”

学生的学习热情被激发，纷纷依据视频材料内容给出不同的答案，课堂学习气氛很热烈。最后笔者依据讨论内容导入本课话题：“It is a new festival for the US and we don’t have it in China.It is called Thanksgiving Day.And today we are going to talk about Thanksgiving Day.”

3.悬念导入

初中阶段的学生年纪偏小，具有很强的好奇心和探索意识，而且初中学生好胜心强，好表现。因此在课堂教学中，根据课文内容的需要有意识地设置疑问，来激发其追根溯源的兴趣，达到教学目的。这是因为“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，学生积极投入到揭开“谜底”中来，培养学生独立思考的能力和习惯。如在教学生询问某人健康状况时，教师通过条件来引入。

如If your friend doesn’t feel well， how do you ask？ 借此发问引入What’s the matter？ What’s wrong ？ What’s the trouble？等句型。通过一连串的发问，给学生造成一种悬念，吸引学生的注意力，引导学生运用所学的知识寻找正确的表达方式，达到自然引入新内容的目的。

4.背景知识导入

有一些初中英语课文有着丰富的背景故事，在这种情况下，教师应根据背景材料，适当的引入背景故事，来提高学生的学习兴趣。如unit 9 阅读课文介绍李云迪的生平事迹，教师可让学生事先通过各种途径（如surf the Internet）找到有关李云迪的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

实践证明，在初中英语课堂教学中，让学生全身心专注于课堂，是保证课堂教学质量的关键。从心理学角度上看，注意力是人对一定对象的指向和集中的体现。当学生对某一事物高度注意时，就会对这一事物有更深刻的认识、更持久的记忆。因此，初中英语教师在课堂导入的选择上，必须选择能够抓住学生注意力，能够激发认知需要，形成学习期待，促进课堂参与的导入方法和手段。

总之，好的开始造就好的结果，在初中英语课堂教学中，课堂导入是重要的一个教学环节，对课堂氛围的形成，对课堂教学的走向，对学生认知能力的提高，都有着直接的影响。因此，初中英语教师在教学中需要准确地把握教学的主旨，充分利用各种资源和手段进行课堂导入。

参考文献：

[1]李启云.《浅析中学英语课堂教学导入技巧》

[2]张伯光.《英语导入方法多》