高校思想政治理论课互动式教学模式的构建

互动式教学模式是指以学生为主体，创设有利于实现教学目的的多元互动情境，通过师生互动、生生互动等交互影响的动态教学过程来达到教学效果的创造性教学模式。同志在中央思想政治工作会议上说：“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感和加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为今后我们加强和改进思想政治工作的重点。”[1]互动式教学模式通过互动过程充分发挥了学生的主体性，适应了当前时展的新要求，加强了教学的针对性、实效性、主动性等，是当前高校思想政治理论课教学改革的重要方向。

一思想政治理论课构建互动式教学模式的现实意义

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，而思想政治理论课传统的“满堂灌”式、说教式、“一言堂”式等教学模式只给学生传授理论知识，却忽略学生的主体地位而制约了学生的学习积极性，学生很难将理论知识转化为内在的思想信念，从而造成思想政治理论课实际教学效果欠佳。而互动式教学模式以学生为主体，契合了当代大学生的性格特点、心理特点等，能有效提升思想政治理论课的教学效果。

1互动式教学模式有利于提高思想政治理论课教学的实效性

思想政治理论课最重要的目的就是进行思想政治教化，用马克思主义理论武装大学生的头脑，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。互动式教学通过双向交流，淡化了教师的权威意识，实现了师生的平等，能有效消除学生对思想政治理论课和思想政治理论课教师的逆反心理。并且学生在互动教学中充分实现了主体性，他们在参与和体验中能够更自愿、更主动的了解和接受思想政治理论，他们在互动过程中经过比较分析、自由判断、自由思考而能够将理论知识内化为自己的世界观和方法论，这有利于思想政治理论真正“进头脑”。

2互动式教学模式有助于增加思想政治理论课教学的针对性

互动交流让师生有更充分的相互了解，从而使教学有的放矢。学生在互动教学中可以提出问题、发表意见，他们往往喜欢讨论自己感到困惑的问题、感兴趣的问题、社会热点问题等。由此教师能够洞察学生的思想状态、针对学生的思想实际进行教育，从而避免空洞的说教，更有针对性的解决大学生的实际问题。而思想政治理论课的教学目的最终是要为学生指导现实，这种引发学生主动思考问题的互动式教学也有利于引导学生运用所学的理论知识去面对纷繁复杂的现实生活、去解决让人迷惑的现实问题，使他们真正提高政治成熟度。

3互动式教学模式有利于培养学生的创新精神

学生在提问、研讨、辩论、分享等互动过程中可以充分展示自己的个性、充分表达自己的观点，这正契合了当代大学生主体意识强烈的个性特点、乐于表现自我的心理特点，能有效激发他们的自信心与创造力。并且在互动过程中学生有足够的思维空间，他们可以主动提问、大胆质疑、独立思考等。师生之间在互动中可以相互启发，学生之间在互动中可以相互促进，由此培养了学生提出问题、解决问题的能力，并促使学生探索精神和创新能力的提升。

二思想政治理论课构建互动式教学模式的实践

思想政治理论课在构建互动式教学模式的实践中，不能仅仅只是偶尔穿插互动环节、把互动当作一种教学的点缀。互动式教学模式应该是贯彻于整个教学过程始终的、贯穿于所有教学环节和所有教学因素的一种教学模式。它不但包含互动式教学，还包含互动式考核。互动式教学不但包含课堂内的互动教学，还包含课堂外的互动教学。在教学实践中可以全面实施以下互动教学形式。

1互动式教学

（1）课堂互动法

问题式教学法。问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，把教学内容融入到问题中，通过问题的讨论来厘清理论知识和解决学生的思想疑问。问题式教学法的第一种方式，是让学生根据思想实际和生活实际主动向教师提出问题，教师为学生答疑解惑。思想政治理论课堂就要积极创造民主活泼的课堂氛围，鼓励和激发学生提问。这样既能培养学生的问题意识和探索精神，还能让教师更准确的了解学生的思想问题并及时加以解决。另一种方式则是由教师根据社会形势、学生情况等向学生提出问题，由学生根据所学理论知识分析问题、解决问题。在这个过程中教师既要把握基本方向，又要引导学生各抒己见，对于不关乎政治方向的某些社会问题要提倡学生从多个角度思考，让学生独立思考，从而提高学生运用基本理论来认识问题和解决问题的能力。

主题研讨式教学法。主题研讨式教学法就是通过教师和学生的共同讨论而找出合适的研究主题，教师指导学生阅读相应书籍，学生分成课题组制定研究计划、查阅资料、实践探讨、分组讨论等，然后写成小论文，最后学生在全班范围内进行主题发言。对于思想政治理论课涉及到的一些重大的或者学生难以理解的理论问题，需要学生课后阅读相关资料、进行深入思考，就适合于采取主题研讨式教学法。主题研讨式教学法不但包含了师生之间的互动，并且还倡导学生之间的团结合作、共同探讨来认识问题并解决问题，学生之间的互动也加强。另外，课堂的主题发言让学生有了展示自己的机会，还能够扩大学生的知识面并充分锻炼学生的语言表达能力、逻辑分析能力、研究能力等。

案例式教学法。案例式教学法就是根据学生关注的热点、难点问题提出典型案例，先由教师进行案例解说、综合运用启发式教学引导学生就案例积极思考并认真分析，然后学生根据所学理论提出问题、发表看法，最后由学生提出各种解决方案或得出正确结论，教师进行深入评析并上升为理论知识。要实施好案例式互动教学法，最重要的就是要选好案例。思想政治理论课的案例要注重方向性，要多选择积极正面的案例，多用案例对学生进行正面教育。对反面的案例则要少用、慎用，因为大学生的思想仍欠成熟、判断力还不足，反面的案例可能使他们陷入思想困惑中。另外，案例选择还要注重现实性和针对性，案例要紧跟社会形势、切中热点，并且还要结合学生的切身利益、抓住学生的兴奋点，这样的案例才能引发学生的强烈兴趣，从而引发他们参与互动的动力。案例式互动教学法不但能活跃课堂气氛，而且能提高学生理论联系实际的能力。

辩论式教学法。辩论式教学法就是学生或教师提供某个有争议性的理论问题或现实问题，在教师的指导下学生分组进行资料的准备、理论的分析等，然后分正反双方实施辩论、各抒己见，最后由学生代表或教师点评。思想政治理论课中的辩论式教学有利于引导学生澄清对有争议性的社会问题的认识、深化对理论的理解。对于辩论主题的选择要富有争论性，选择能引起学生不同意见、让学生思想能碰撞交锋的案例。辩论前要明确划分好正反双方，并引导学生做好资料收集、论证等辩前准备。辩论过程中教师要根据学生的辩论情况适时加以引导，避免辩论离题、流于形式等现象，保证辩论的有序进行和对教学目的的实施。通过辩前的准备和思考、在辩论中的思想交锋以及师生的点评，能够深化学生对理论和现实问题的认识。

（2）课外互动法

网络互动。课堂教学的限时性和公开性不利于师生之间、学生之间进行深入的思想交流，思想政治理论课很难在课堂上完全实现其思想教育功能。而网络平台的最大特征之一就是互动性强，其不限时性、私密性让师生之间和学生之间有了更多的时间与空间进行交流，并且年轻的大学生群体往往钟爱网络交往形式。因此，课外进行网络互动成为思想政治理论课构建互动式教学模式的重要选择。网络互动一方面可以采取网络课程的形式，建立各门思想政治理论课程的相关网站平台，设置不同类别课程信息，并上传诸如马克思主义理论典籍、革命战争视频、社会热点问题评析、党的文件等相关资料，帮助学生拓展知识、加深对理论的理解。在网络课程中还应当设立互动平台，让学生可以通过平台及时反馈信息，教师及时回应，从而加强师生之间的沟通与互信。另一方面，思想政治理论课教师还要充分利用QQ、MSN、EMAIL等网络工具。这些网络工具具有更好的及时性，并可以进行个别化的交流，从而让教师可以更深入细致的了解学生、更及时的解决学生的思想问题。

实践互动。思想政治理论需要经过实践的检验，才能真正被学生所信服。并且学生也需要理论的指导去应对错综复杂的现实生活。因此思想政治理论课构建互动式教学模式必须重视实践互动。一方面，教师可以指导和带领学生参加主题调研、参观考察、志愿者服务等校外社会实践活动。另一方面，教师还可以指导学生参加辩论赛、演讲、主题活动等校园实践活动。在实践互动中，首先教师要结合课程内容，通过师生间的交流沟通而共同设立实践目标、做好实践计划。其次教师要引导学生在实践活动过程中用课堂中的理论联系现实、解决现实问题，让学生在实践中体验理论的魅力、相信理论的正确性并学会用理论指导实践。

2互动式评价体系

传统的教学评价体系过于重视考核学生对书本知识的掌握，而忽视了考核学生的学习态度与学习过程，重视了卷面评分而忽视了学生实际的认识问题、解决问题的能力与真正的思想道德素质。这样的考核背离了思想政治理论课教学的思想性目标，不能有效调动学生参与互动的积极性，从而不利于互动式教学模式的构建。实施互动式教学模式并促进其教学效果的发挥，还必须改革传统的教学评价体系，采取多元的互动式的考核方式、构建多元化的成绩评价标准。

互动式的考核方式，除了考核学生对书本知识的掌握情况，尤其要对学生的课堂发言、演讲、讨论、辩论、实践能力、思想品德状况等互动情况进行综合测评。而要考核学生参与互动的情况，就要改变单一的结果考核方式而要注重过程考核。首先，考核方式要将课堂考核与课外实践考核相结合，闭卷考试与口头考试、开卷考试相结合。尤其要重视并真正落实课外实践考核与口头考试、开卷考试的考核方式，并且这些考核的评分不但要有教师的考核意见，更应该充分参照学生自己、学生相互之间的意见。其次，考核的具体内容既要联系理论知识，又要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好等，还要紧密结合社会现实，并考察学生的实际思想觉悟。通过考核能够真正看出学生分析问题的能力、解决问题的能力以及政治素质。另外，成绩评定要采用多元化的成绩评价标准。要采取期末成绩与平时发言、讨论、辩论等成绩、课外实践表现、日常思想品德状况等相结合的综合成绩评价体系，尤其要适当加大平时发言、讨论、辩论等成绩、课外实践、日常思想品德状况等在总评成绩中的比重。

三思想政治理论课构建互动式教学模式实践中需注意的问题

思想政治理论课构建互动式教学模式的实践过程中，常常出现互动流于形式、互动教学效果不佳等问题。为此，我们要继续深入进行互动式教学模式的实践，将互动式教学模式真正贯彻于整个教学过程中，尤其要抓好互动式教学模式的实施环节，在实施过程中要注意教师的教学理念、教师的教育能力、教学条件等问题。

1彻底贯彻学生是教学主体的理念

在思想政治理论课中实施互动式教学模式，要消除学生对思想政治理论课的反感、让学生能从内心顺利接受马克思主义理论的教化并内化为自己的理想信念。为此要改变传统的以教师为中心、学生服从于教师的教学模式，而必须彻底贯彻以学生为教学主体的理念，把学生变成课堂的主人，让学生得到教师充分的鼓励、肯定和尊重，同学之间也互相协作认同，这样学生在面对思想政治教育时就会变被动为主动、变消极为积极。有了这样民主平等的教学氛围，学生才会积极的参加互动并在互动中全力的展现自己，互动式教学模式才能取得实效。“平等的观念，真诚的感情，坦率的态度，是与学生讨论交流并收到实效的前提。要彻底转变单向灌输的传统教学模式。双向互动，展开平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的体会谈收获与提高，共同研究探讨存在困惑的问题，课堂活跃起来，就会激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑的目的。”[2]所以互动式教学模式中教师一定要以学生为中心、着重发挥学生的主体性，以学生关注的问题作为互动教学的中心内容、以学生喜爱的工具平台作为互动教学的手段、以学生的实际表现作为把握互动教学的方向杆。

2提高教师的理论水平和教育能力

互动式教学对教师有更高的要求，教师的水平和能力直接关系到互动式教学模式的实施过程与实施效果。思想政治理论课教师首先是马列主义理论的传播者，互动教学首先也是围绕马列主义等相关理论问题展开，所以教师首先要深入掌握马列主义理论体系的精髓并不断丰富和发展这些理论，对其他学科知识也要广泛涉猎，这样教师在互动中才能高屋建瓴地把握好互动的方向。由于现实社会的热点问题、难点问题常常会成为互动的主题，教师要与时俱进，洞察社会形势，对社会现实有深刻的感知力。另外，思想政治理论课教师也是学生人生观与世界观的引导者，教师还要善于在互动教学中了解学生的思想动态、心理活动等，并通过互动与学生进行情感沟通和思想交流。互动教学需要教师具备更强烈的责任意识、更高超的教育能力来做好学生的思想工作。

3优化教学条件

互动式教学要求教学有较强的针对性，所以小班额教学就是互动式教学的首要条件。学生人数太多势必会减少互动的机会，互动教学就很难取得最佳效果。只有学生人数相对较少，教师才能根据学生实际状况制定有针对性的教学计划，师生之间、学生相互之间才可能有更充分的互动机会。因此实施小班授课、采取将大班化整为零等措施才能更好的开展互动教学。另外，思想政治理论课所涵盖的内容十分丰富，但学分和课时有限，要通过互动教学来完成教学任务，还必须搭建更广泛的互动平台、改进教学手段、强化技术支持。为此，我们要建立和整合各种实践平台，努力扩展互动的实践路径。还要充分利用多媒体、网络课程、网络工具等对课堂教学进行必要的补充，要大力开发和运用网络平台、多媒体等加深与学生的交流。

参考文献

[1].文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，2006：86.

[2]孙维义.坚持以人为本，深化“两课”教学改革[N].光明日报，2004-10-22（4）.