奥林匹克精神对语文教学的影响

摘要：奥林匹克精神是一种体现了人类共同价值观和追求的精神。它有着丰富的精神内涵：自由、平等和博爱的价值观；顽强拼搏的进取精神；互助友爱的人性精神以及公平、公正的竞争原则。国际奥委会致力于推动奥林匹克运动的精神文化，并且强调：“奥林匹克教育应该是更加多文化和文化之间的。”本文主要针对奥林匹克精神对语文教学的影响进行了探究。

关键词：语文教学 奥林匹克精神 影响

奥林匹克精神是一种体现了人类共同价值观和追求的精神。它有着丰富的精神内涵：自由、平等和博爱的价值观；顽强拼搏的进取精神；互助友爱的人性精神以及公平、公正的竞争原则。有专家认为，奥林匹克精神与教育有着十分紧密的关系，教育是奥林匹克精神的核心，奥林匹克教育方式展现着独特的优势。随着新课程改革的不断深入，在语文教学中为了充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生在学习中的个性化和主动性，启发式和研究性教学备受教师的关注，那么，奥林匹克精神对语文教学产生的影响有哪些呢？

一、奥林匹克精神的内涵

人们对古代奥林匹克运动的产生原因达成共识，即古代奥林匹克运动会始产生于社会战争环境与宗教祭祀活动。但是确切的起源年代，却是众说纷纭。唯一能提供史料依据的就是著名的荷马史诗中的《伊利亚特》与《奥德赛》。在开创奥林匹克的初期，顾拜旦是将教育设为奥林匹克的中心任务。在《奥林匹克》中，是这样定义奥林匹克精神的：奥林匹克主义是增强体质、意志和精神，并使之全面均衡发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求体育与文化、教育相结合，创造一种以奋斗为乐趣，发挥良好的教育作用，并尊重基本公德、原则为基础的生活方式。从中可以看出一核心特点：奥林匹克的中心思想是人类的和谐发展，为了达到人的和谐发展，体育运动必须与教育、文化相结合起来。

二、奥林匹克精神对当前语文教学的意义

（一）明确了新课改下的语文教学方向

应该说，教育思想是顾拜旦体育思想的核心。为了解决青少年落后、复杂的教学模式、愚蠢加严厉的灌输式教学方法等多方面因素的束缚，而失去和谐发展的现状，顾拜旦在对希腊雅典古代奥运会的遗址作了考察之后，认识到，古希腊人的体育竞赛活动有一个更重要的内涵就是对人的教育，而不仅局限于身体的锻炼和那种壮观场面的展示。顾拜旦期待借奥运会的复兴为传统教育的改革注入生机和活力，实现青少年和谐健康的发展。由此，我认为，在语文教学中要构建一种新型的师生关系，这种关系要充满着尊重、平等、民主和互相促进的精神。只有在十分到位、准确的相互了解中，师生的互动性才能真正发挥出效力，才能展开有效的合作与竞争。

（二）激发了学生努力学习的强大动力

对于语文教学来说，学生的学习动力是提升教学实效的关键，如果学生对学习具有强大的动力，就会由被动学习变为主动学习探究，学习的效果也会得到大幅度的提升，因此，在语文教学中渗透奥林匹克精神，也就成为激发学生努力学习的强大动力的有效策略。

（三）促进了语文新课改实施的创新精神

作为语文教师，受应试教育的影响，我们如果只靠总的分数来衡量一个学生显然是有失公正的，也是不符合教育艺术的。新课程改革的实施需要在教学实践中不断调整和丰富，才能不断进步。奥林匹克精神恰好为新课程实施提供了有益的启发，为其不断完善和发展发挥出了积极的促进作用。

三、奥林匹克精神对语文教学的影响

“相互的了解、积极的参与和公平的竞争”闪烁着的是奥林匹克精神的耀世光芒，我们的语文教学在这种光芒的照耀下，得到了十分有益的智慧启发，我认为，语文课堂教学中要从如下几方面着手：

（一）教师要充分了解学生

作为教师，只有对学生进行了比较深入的了解，才能保证自己的教学具有针对性，从而提升有效性。教师要了解学生，首先要克服在学生面前高高在上的姿态，以亲近、平和的态度走到学生中间，使学生与教师拥有更多零距离接触的机会。在课堂教学中，还要善于做有心人，细致入微地观察学生的表现，尽可能全面地搜集有关的信息，对学生了解的越全面越有利教育教学工作的开展；再次，还要对语文教材进行深入的解读，在此基础上，将备课工作做得准确到位，通过多种方式来理解教材，使自己的知识储备与教材的内容能够融会贯通，只有这样，在课堂教学中，才能信心百倍地面对学生，驾驭知识，传播知识。

（二）教师要促进学生参与

1.通过创设问题情境，激发学生参与兴趣

在新课改背景下的教学中，充分运用多样性的教学手段创设教学情境，激发学生参与的兴趣，是需要广大语文教师在教学实践中认真探究的问题。根据教学实践总结，结合教学内容以及学生的认识水平、生活体验、思维特点等创设恰当的问题情境，可以激发学生求知的欲望和探究的兴趣，学生置身于恰当的问题情境中，会激情高涨，满怀信心地参与到教学的过程中。在目前的语文教学中，创设问题情境的方式比较丰富，比如，多媒体辅助教学手段的运用可以更好地帮助教师在教学中创设问题情境，多媒体具有集音、形、图画于一体的功能，它可以为学生创设一种身临其境的感觉，将一些抽象化的问题形象地展示给学生，提升了学生对问题的理解能力，促进了思维的纵深发展。

2.让学生在目标的引导下展开交流讨论

有效的交流讨论可以使学生尽快地进入学习的状态中。在语文课堂教学中，教师要注意结合教学的内容和学生的实际，设立教学目标，与此同时，还要启发学生理解课本中所给出的学习目标，引领学生在学习目标的引导下，借助一些相关的资料等进行独立的探究，在对目标中的问题产生了自己的理解后，交流讨论就可以组织进行了。在这个过程中，教师还应要求学生耐心听取其他同学的见解，多层次多角度地理解问题，结合别人的见解和自己的心得，对问题作出科学的结论，通过这种学习方法得到的知识，往往是比较牢固的。

3.通过游戏吸引学生参与

在语文教学中，教师应该善于结合青少年的特点，创设丰富的具有吸引力的学习方式，激发学生参与学习的主动性和积极性。对于学生来说，游戏式的学习活动，是他们十分乐于接受的，有效的游戏活动能够激发学生的思维，学生可以思考与教学有直接联系的问题，也可以由此积累自己的学习和生活所需要的经验，提升自己学习的能力。开展好游戏教学，需要语文老师准确把握学生年龄特点，同时还要发挥好游戏所具有的教育潜能，真正做到寓教于乐。

4.在语文教学中引入竞争机制

“更快、更高、更强”是奥林匹克精神催人奋进的格言，在语文教学中渗透这种格言的力量，可以由此使学生产生一种勇于竞争的精神。这种精神的内涵表现在：第一，探究知识的强烈欲望；第二，学生对自身具有高标准的要求；第三，具有超越他人，脱颖而出的干劲。

我认为，比赛是激励竞争的有效方式，也是提升语文学习的有效性的手段，将竞争机制与语文的小组合作学习结合起来，可以使小组合作学习发挥出更大的效力 语文小组合作学习竞争形式是多样化的，比如，成语接龙比赛、课前三分钟演讲比赛、文言文背诵比赛等等，每次参与比赛的小组都应该评选出名次，以小组的形式参与比赛，使参与的人员增加了，也提升了竞争的挑战性，即使语文的学困生也能为自己争取到表现的机会，在比赛的成就感中体会到学习的快乐，从而培养了学习的兴趣，由此迈出提升学习成绩的步伐。这样的比赛可以使小组形成荣誉感，产生吸引大家为了小组的荣誉而努力的强大“磁性”，弘扬学生的团队合作精神，增强了学生的集体主义意识，给语文课堂教学开辟了一片美丽的风景。竞争机制的引入，把语文课堂还给了学生，充分体现了学生在学习中的主体地位。

综上所述，奥林匹克精神为新课改背景下的语文教学注入了生机与活力，本文仅探究了其在语文教学方向的确立、语文新课改的创新以及课堂教学策略方面产生的影响。在语文教学中渗透奥林匹克精神，能够很好地培养学生敢于超越自我、勇于拼搏的精神，打造百折不挠的坚强意志，并可以使学生提升合作竞争的能力。奥林匹克精神对语文教学质量的提升，对素质教育的推进都将产生着深远的影响。

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