谈对学生英语听力的培养

摘要：中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。"听力"英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。正如Rivers Temperty所说："听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。"

关键词：培养；英语听力；学生

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0140-01

培养听力，首先要突破听力障碍，掌握"听"的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。

1.突破语音障碍，掌握听力基本技能

掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英音与美音的差别突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。

2.突破语义障碍，增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力--根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

3. 强化心理辅导，优化心理环境

培养良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。如果学生在听前就有畏惧心理，会给信息输入设置障碍。所以在听之前，可以播放一些轻松欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，再指导学生调整心态，沉着，冷静，自信的答题。具体的做法是：做题时先审题，了解大意，屏弃一切干扰因素，集中精力作答。良好的心态是听力训练成功的保障。如果学生能知难而进，持之以恒，辅之以老师的表扬和鼓励，那么听者的心理障碍就会减轻，听力水平就会大幅度的提高。

4. 克服文化背景差异，认同英语表达方式

语言是文化的一种表现形式。学习语言必须了解一定的英美历史与文化背景知识，了解英语中一些特殊的表达方式。如果缺乏这方面的知识，学生在听力训练时，就会感到茫然无助。再比如，在英语国家，人们见面打招呼以谈论天气为主，而中国人见面寒暄常以一日三餐为话题。文化的差异对听力理解有很大的影响。因此，鼓励学生在课外多阅读英美文学作品，提高对西方国家的综合知识认知水平，将对克服文化差异，提高听力水平大有裨益。

5.增强学生英语学习的积极性

学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高；有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养学生英语听力方法谈提高。也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教学需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种学习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。

6.注重语音知识的教学

6.1要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

6.2要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。

6.3要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

7.创设教学环境， 让学生体会情境

中学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动。创设良好有效的教学情境，能有助于学生在模拟的生活情境中理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。在巩固节日名词时，可以利用实物、声像等直观手段创设各个不同节日的氛围，以视助听。如：用新年好的歌曲让学生听说单词"New Year's Day"，用放鞭炮的声音让学生听说单词"SpringFestival"，出示月饼和粽子让学生分别说出"Mid-autumn Festival"和"Dragon BoatFestival"等。这种直观生动的视听方法，充分调动了学生的积极性，化解了学生在听力过程中的枯燥。