创意学习中心

不再平面的体验

用上海长宁区天山第一小学校长吕华琼的话说，学习中心的构想缘于三个初衷。其一是为了对接英语特色校“阳光”、“智慧”的办学理念。第二是照顾孩子生理、心理的情绪需求，通过环境的创设激发学生的求知欲，“在一成不变的教室里正襟危坐一整天，成年人都觉疲劳，更别说对光感、色感、体感、触感有特别需求的孩子。”再次是对接原有的国际理解教育课程和围棋书法特色课程，思考传承和进一步的开发。

建成后的学习中心配色丰富，曾经的白墙黑砖被大开大阖的色块取代，千人一面的粉刷墙铺上了光滑、毛糙、平面、立体，甚至凹凸不平的建筑材料，通过有别于一般教室的色调和手感来刺激学习欲望，满足学生的好奇心。

学习中心有5个面向一至五年级英语课的基础课程室，1个根据学生设计稿建设的创意图书馆；摆放桌椅和书籍，供学生自学或师生讨论的个别化辅导区；坐班外教执教的拓展学习室，根据最近上课主题进行拓展教学；作拓展课用的项目活动室；应教师诉求设计的围坐式研修和课程开发工作室。走廊两侧是供信息、人机互动的触摸屏，以及展示才艺的乐高墙。其中，创意图书馆以黄、绿为主色调，散落在图书馆木质地板上的抱枕、坐垫供学生休憩用。乐高墙由一年级学生负责，在英语教师和美术双语教师的辅助下，根据校园活动主题每两到三周轮换一个班级拼搭出图案和单词。

具体到5个年级的英语教室，不仅主色调不同，布置也大相径庭。一年级教室多了许多儿童剧的道具，为符合刚离开幼儿园的小朋友的心理特征，没有坐姿要求，甚至没有传统的桌椅，室内摆放的绿色软垫积木当椅子，拼桌子，或是堆一边在腾出的地毯上席地而坐，周围则挂着儿童剧《农夫与蛇》的扮演道具。二年级学生识记单词是重点，在教室内放上棵融绘画、游戏于一体的“智慧树”呈现学习成果，记得多且准确就能为树苗成长添加养料。到了即将踏入中学的四、五年级，考虑到学生更倾向于实验类课程，添置了工具箱、移动柜等物件，桌椅根据活动分组三三两两拼一起。

与自己的博弈

随着中心的开发度、利用率、与教学的衔接性不断提高，课程出现了改变。不仅在基础型课程上，五个年级学生的基础型英语课移师到了学习中心，前往专属的教室上课。每隔一个多月，底楼LED屏会发起招募，告知四、五年级学生中心的项目活动室即将开展的拓展课主题，报名的学生自由组队，根据时间与活动室负责教师排定课表，选择早、中午或放学时段前来。

“我们一度将一般教室、未来教室分别作为区分基础课、拓展课和探究课的根据地，后来发现彼此的分水岭在学习中心一体化推进中淡化了。”校长吕华琼提到，或许在义务教育阶段课型之分并不那么必需，过去教导处发起零敲碎打的教学活动，现在由中心牵头发倡议书，每学期一个全校性的系列主题将学科、课程、教学和德育工作相互融合。

“我的出行我做主”作为本学期的主题，由一年级在乐高墙上拼搭交通工具和相关单词；二年级负责“我爱记单词”这一子项目，在一段时间的门厅“双语墙”和学校大广场屏幕上的英文单词的预热后举办拼写比赛；三年级认识不同车标，做成卡片贴在教室内外，在“汽车开进天一”活动日当起汽车销售员，介绍不同车标的故事；四年级的“未来交通工具”完成科技馆探访之行；五年级则是自行车运动。

因人而异，因人而熠

按照划分，每间基础课程室由2到3名英语教师管理，负责设备、清扫、组织学生等事宜，还多了个教室布置权。“以往的教室专属于班主任，学科教师最多带一些道具进班，发挥空间很小。”童琳老师的教室以橙色为主色调，两侧毛毡墙上贴着学生的诗歌和英语故事，窗台边的盆景绿意盎然，两侧架子上放着她和学生带来的小乌龟、蝌蚪等动物，多媒体设备带来了声音和光影的演绎，学生的评价方式也因为场景的丰富，从单一的作业批改扩容到小品表演。

一成不变的空间起不到耳濡目染的作用，也很难激发学生的预、复习兴趣。为此，教师将紧邻走廊的墙面再开发，用彩色笔画满了本阶段英语学习的重点和知识点导图，到下一阶段再擦去换上新“涂鸦”，学习情境不断地延续，关注记忆发展的成效性。

很多新元素就这样一步步渗透到课堂教学，而这些看似“自找麻烦”的变动带来的压力也大了。好比玻璃墙画，教师从梳理、设计、构思到落笔、修改、成型，要兼顾知识性和趣味性，并且它的存在本身就把课堂变得透明，来来往往的人都能知晓班中情况，每节课等同于公开课。另一方面，教师除了要了解信息技术、设施设备、课件制作，更多的是关于版面布置的许多设计类、美学类等非专业性要求，需要美术教师来“开小灶”。

目前来看，中心成长的烦恼不是没有。教师压力和工作量的增加是一点，因为经费，楼面设计尚只能小块化地推进，又因为课时限制，不少活动为避免与课程冲突只能暂且搁置。“想做的有很多，碰壁的次数也多。”

给自己加压的原因，或许能从吕华琼将“未来学习中心”形容为公办学校与国际教育对话媒介的话语中得知一二。在她看来，国际学校的环境宽松度和自由度远不止如此，课程实施自主性、学生参与活动主动性也都优于公办学校。天一“未来学习中心”的出现，以未来视角设计学习，以未来理念探索公办学校的教育国际化。

此刻的“未来”，正是为了学生的未来。