“留守儿童”问题的剖析与应对

摘 要：留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显。学校要发挥其教育留守儿童主渠道的作用，让留守儿童在老师、同学群体中成长，受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

关键词：留守儿童；问题剖析；应对策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0092-01

目前，随着我国城市化进程的推进，越来越多的农民工背井离乡外出务工，于是农村悄然出现了一个特殊的群落——乡村留守子女，又称“留守儿童”。家长对他们的监护往往处于真空或半真空状态，致使他们在受教育的过程中，显现出明显的不足，教育效果存在着较为普遍的问题。

一、家庭教育缺失，反叛逆向。打工父母对子女总体期待过低，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。监护人对留守儿童学习介入过少，多数留守儿童寄居在亲戚朋友家里，亲情缺少，而且存在明显的沟通障碍，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反自我等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

二、长期隔代教育，性格偏移。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。亲自抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

三、亲情严重缺失，身心受损。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，个性心理健康发育异常，久而久之，严重影响了留守子女心理的健康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅炸弹”。

作为留守儿童教育的主阵地——学校，首先， 应尽快建立以家庭、学校为主，临时监护人、社区为辅的共同关爱网络，充分发挥其教育留守儿童主渠道的作用，营造和谐的师生、生生关系，完成对留守儿童的学校教育，主动加强与留守儿童家长和临时监护人的联系，将学校教育的主导意识渗透到留守儿童的日常生活当中。让留守儿童在老师、同学群体中成长，受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

一、每学期要建立留守儿童情况登记表，对留守孩子登记造册，建立留守学生的档案，以全面掌握留守学生的家庭情况，身体状况，心理状况，生活情况，兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育，建立留守孩子的个案，对孩子进行自律、自强的教育，开展一些社会实践活动，培养孩子生活自理的能力，让孩子较早地学会一些力所能及的家务劳动。了解一些必要的法律常识，提早预防青少年无知犯罪现象的发生

二、在务工人员集中返乡的节假日召开家长会，通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况。班主任每学期对全班留守儿童进行一次以上的家访，希望家长多打电话，更多写信与学校联系。呼吁家长，为人父母要切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，一是利用电话、书信和子女进行情感交流，亲子互动，询问他们的学习情况，积极鼓励他们，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的。其一，家庭应建立正确的教育观念。家庭，特别是父母对孩子的成长有着重要的影响，父母时空上的离去并不一定意味着心理及情感上的疏远。关爱子女并不等于给足零花钱，买来新玩具、新衣服，而是要从精神和物质两个方面给予关爱。

三、班主任经常对留守儿童进行心理健康教育。老师要让学生晓之以理，理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的，她们这样做是不得已而为之。学校建立谈心小屋，读书室，活动室，配备心理健康老师，留守儿童若心里有什么不愉快可去谈心小屋，心理老师帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，在班主任引导下，描绘自己的人生理想，分析自己的优点和不足、确定发展目标，写出切实可行的发展计划，并把它写在日记本中，向班、小组同学公布，通过写日记、周记等方式来调控自己的行为，实现自我管理。以便他们形成良好的人生观和世界观。

四、老师行使家长的职能“代管家长制”，在生活中和学习上给留守孩子更多爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起嬉戏活动，把自己的手机号码留给学生，孩子在生活中遇到“麻烦事”及时去找老师。发挥“家长学校”的职能，对隔代管的祖辈更新教育观念和教育方法。由于时代不同，老人的知识和思想观念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，为了孩子的健康成长也让祖辈多学一点育人知识。

五、要在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；有条件的学校要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。