打造快乐的科学课堂

摘要：研究表明当学生有强烈学习欲望，乐于学习，在愉快的心情下学习时效果会更好，要将“苦学”转化为“乐学”，使学生学得更轻松，学得更好，打造“优质轻负”的教学效果，是本文主要探讨的主题。

关键词：科学 教学 快乐 效率

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0147-02

英国著名教育家斯宾塞曾做过这样一个实验：他让两群孩子尽快地从小河边往远处的教堂跑，但理由是不一样的他告诉其中一群孩子：“先跑到的奖厉小糖果。”他又对另一群孩子说：“谁落后就会得到惩罚”结果那群知道先跑到教堂有糖吃的孩子，大部分很快跑到了，而且到了以后大多还很兴奋。而另一群孩子很多掉队了，有的甚至中途就放弃了，放弃的孩子多了，他们也就不怕惩罚了。斯宾塞对此做出的解析是：第一群孩子把“跑到教堂”这件事当成了一件快乐的事，因此跑起来轻松。另一群孩子则把“跑到教堂”这件事当作了一个命令，只是被动地去执行，尽管有惩罚的威胁，作用仍然不大。基于以上原理斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。现代心理学研究也表明，快乐地学习能提高学习者对知识的接受能力，激发学习内驱力，提高学习效率。

现实教学中，我们也能发现学生中常会出现“乐学”，“苦

学”，“厌学”三种“学派”，“乐学”的同学对学习充满兴趣，不以学习为苦，而且学得轻松，看不到他们加班加点，但成绩总能名列前，“苦学”的同学，成绩也不差，但在学习上所花的时间和精力都比“乐学”的同学多，学得苦、累，效率低下，“厌学”的同学对学习充满恐具，没有兴趣，学习效果往往是最差的。

由此看出学习效率的高低与学生学习的心情是有很大关系的，那怎样让学生学得轻松，学得快乐是教师应该重视的一个问题。

1 创建良好的师生关系

学生经常会说“我喜欢某老师的课”“我不喜欢某老师的课”等这样的话，也常有这样的现象同一门学科，受学生欢迎的教师的教学效果会更好，如果当学生看到你会很高兴，如果他们盼望着你走上讲台给他们上课，那课堂上学生肯定会全力以赴，配合你一起完成教学。要建立良好的师生关系，笔者觉得以下几点很重要：

1.1要做到相互尊重，彼此信任

我们在日常教学中做到宽严相济，学生做得好的，要表扬，做得不好的也不能迁就，要提出批评，但在批评的过程中要注意方法，言辞，俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，批评时不能用侮性的话语，而应耐心教育。

1.2要做到民主平等，和谐融洽

每个学生都是不一样的，各有优缺点。教师要尽可能帮助学生认识到自己和别人的优缺点，取长补短，相互学习，共同进步，不能视挖苦学生。

1.3要做到双向交流，教学相长

俗话说“知己知彼，百战不贻”，教师只有多了解学生，才能掌握学生的思想动态，有的放矢地做好教育教学工作，要了解学生就要和学生多交流，教师适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的说教。

2 联系生活，让学生体会科学知识的重要性

苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因”，有了学习愿望，才会有学习兴趣，有了学习兴趣，学生才能积极参与学习活动，当学生体会到科学知识对他是有用的，重要的，就会把“要我学”转化为“我要学”，就会把学习科学知识当成是一件快乐的事来做，我在日常教学中常这样做：

2.1将科学知识应用到生活实践中

让学生明白科学知识和日常生活是密切联系的，比如利用大气压强知识来巧开罐头盖，利用热胀冷缩的知识将锄头烤热再装到木柄上会更牢固，讲解微生物使食物变质时，告诉学生将食物放在高压锅内煮熟后灭火不打开盖，就算是夏天食物也可以保存很长时间不变质……

2.2指导学生进行小制作

指导学生进行一些小制作，比如，利用电磁学知识制作电磁铁，扬声器，小电动机，电磁小秋千，利用杠杆原理设计制作捕鼠器，利用力学知识制作水火箭，喷气蛋壳船……

通过这些活动，学生认识到了科学知识的实用性，趣味性，更激发了学科学的兴趣。

3 “降低难度”，让学生体验成功的喜悦

如果一个人学是失败，他就会对学习失去信心，当他觉得就算付出努力，也不会成功时，他就会失去学习的动力。相反，如果他在学习中“跳一跳，能摘到果子”，只要付出就能获得回报，他就乐于学习，教学中，笔者经常用以下方法“降低难度”，让学生体验到成功的喜悦：

3.1运用多媒体视频教学，让知识更直观易懂

多媒体的运用使一些不能直接观察的现象直观地展现在学生眼前，可以起到很好的教学效果，比如在讲地球自转，公转，四季更替，月相变化，等知识时，边讲，边配合动画演示，学生会接受得很快，记忆也深刻，觉得原本难懂的知识变得容易多了。

3.2注重实验教学

科学课离不开实验，实验既可以培养学生动手能力，巩固所学知识，提高学习兴趣，也能调动学生进行多感官学习，学生的眼，耳，手等多个器官密切配合完成实验，学习效率会极大地得到提升，比如显微镜的构造及其使用，是科学教学中的难点之一，如果让学生机械地去记操作要点，学生会觉得枯燥泛味，效果也差，而让学生进行实验操作，他们会兴趣然，很快就能按规范操作，这时“难点”就一点也不难了。

3.3小台阶，多步走

在教学中，根据学生的认知程度，把复杂的知识转化为几个简单的部分，使学生易于接受，这也是“降低难度”的一个好方法，比如在讲授“火箭加速上升时（不考虑质量变化），是不是将动能转化为势能”这一知识时，很多同学都会凭“物体往上运动时将动能转化为势能的直觉”回答“是”，这时笔者就会给学生提以下问题让他们思考：

（1）动能大小与哪些因素有关？

（2）势能大小与哪些因素有关？

（3）火箭上升时质量，速度，高度分别怎样变化？

（4）根据前三点你觉得火箭上升时动能，势能怎样变？

（5）如果动能转化为势能，那动能，势能的大小该怎样变？

（6）结合第四点和第五点你们得出这个问题的答案了吗？

通过些方法，笔者将教学难度“降低”了，使学生觉得科学并不难，学习科学很有成就感，从而学得更快乐，更轻松。

4 激发学生的好奇心

好奇心会促使学生极大地产生自主学习的动力，为了解开心中的迷题，他们会全心全意地投入到思考，学习的过程中去，所以笔者常在上课时做一些让学生觉得不可思议的实验，来吸引学生，引起他们的好奇心，进而产生强烈的学习欲望，在学习滑轮知识的时侯，笔者请一位班上的“大力士”与一位“小不点”进行拔河，结果当然可想而知，然后，让他们用课前组装好的滑轮组再比一次，这一次的结果绝对出乎所有学生的意料，一败涂地的“大力士”和旗开得胜的“小不点”也当场呆住了：“这是为什么呢？”，个个催着笔者快讲讲道理，那节课气氛活跃，学生思维活跃，效果非常好。