浅谈如何打造作文教学的高效课堂

【摘要】作文是语文教学的半壁江山，作文教学的好与坏对学生整体语文水平的提高与否起着决定性的作用。在全面推进高效课堂，大力提倡培养学生创新精神的今天教师在作文教学中应有意识地创设情景，有针对性地提出问题，引导学生从多角度去认识事物，以培养学生的作文思维能力，从而实现作文教学的高效课堂。

【关键词】教学改革 作文教学 高效课堂

“高效是一堂课的灵魂”，这已成为教育界的共识。新一轮教学改革的实质，就是构建高效课堂的教学模式，培养学生的创新思维能力。作为最直接反映语文综合素质的作文，担负着语文高效课堂的重任：然而长期以来，由于种种原因特别是应试教育的影响，中学生作文课堂效率却令人堪忧。有的冥思苦想，难以下笔；有的洋洋千言，不知所云。究其根本原因，就是作文教学过程中，教师指导不到位，投入不足，学生思维训练不够。本人根据自己多年的教学经验，对高效课堂的演练模式进行了探索，特此探讨如下：

如何让作文教学走出低效的困境呢？我认为在全面推进高效课堂、大力提倡培养学生创新精神的今天，我们必须更新观念，开阔视野，首先树立作文教学的高效意识，着力培养学生的思维能力？。然后，在作文教学中，教师应有意识地创设情景，有针对性地提出问题，引导学生从多角度去认识事物，在对事物的分析、比较中，选择最佳方案，以培养学生的作文思维能力。教师在培养学生作文思维的过程中，学生写出的文章才能新颖、奇特、不落俗套，同时，作文教学的课堂效率自然就提高了。

1 替换法――审题

审题是一篇文章选材、立意的前提和基础，审题好了，文章就写好了一半。如何避免审题盲从、无从下手呢？词语的锤炼是最快捷有效的方法。事物本身就有多重意义和理解，这是学生高效审题的前提和基础。在作文中，不是就题论题就文论文，而是通过词语的替换，展现新的理解、新的想法，从小处入手，以小见大，锻炼学生的思维能力。例如可以通过具体的词语替换，锤炼学生的思维，锤炼选材和立意，教师要让学生在不断斟酌比较中抓住文限，为学生写出新颖别致的文章打下良好的基础。高效的审题应该是具体可行的，有的放矢的，而不是空泛的，无据可凭的。

2 添加法――谋篇

谋篇在学生的脑海里好像是大海捞针，如何快速地使学生捞到文章思路的这根“针”？笔者认为“词语的添加”是最快捷有效的方法。“词语的添加”让学生快速地点题定位，展开全篇，收束全文。如指导学生命题作文：《感谢四季》，题目太空，学生不知如何把握，笔者让学生用发散思维训练中的“添加因素法”去写。用前加式“_______感谢四季”，学生快速写出了：小草感谢春的召唤，荷花感谢夏的孕育，枫叶感谢秋的点染，飞雪感谢冬的抚慰。用后加式“感谢四季_______”学生又很快写出了_______感谢春有百花秋有月夏有凉风冬有雪。

高效的谋篇，通过词语的添加，学生拓展了思维，在思维的拓展中又快速定位，把抽象的题目具象化，把庞杂的题目简单化，学生思维内容的延展，也是思维能力的延展。，

文章主体的展开，用添加修饰词的方法强调中心句，如走向_______的原野，漫步_______的百花园，走进_______的山林，踏上_______的小巷。添加词语的过程，也是学生快速明确段落中心内容的过程，学生很快捞到了段落的“针”。接下来，笔者用添加比喻句的方法强调主旨旬，照应标题，揭示中心。学生尽可以把对四季的感受比喻成你所熟悉的东西，写出对四季的情感，表达对四季的感谢。学生在充分的思考讨论过后，写出了令人拍案叫绝的习作：春的明媚捕获我的心扉，我的心像停在肩上的蝶，停留也是翩然；夏的繁华，拂过我的心扉，我的心像鸣叫的蝉，平淡也是惊艳；秋的苍凉掠过我的心扉，我的心像南飞的雁，离别也是留恋；冬的沉寂，浸润我的心扉，我的心像安详的大地，沉睡也是苏醒。

浩繁的谋篇，通过高效的思维模式，变成了词语的添加，句子的锤炼。因为教师选择的切入点小，可操作性强，学生领悟得很快，有话可说，有东西可写，写出来的文章也不再是平板单调，感情贫乏的了。

3 换向法――立意

立意是一篇文章的灵魂，在高效作文的教学中，教师应引导学生打开写作思路，变换角度，多向立意。笔者认为材料的甄选是最快捷有效的方法。同样写歌颂母爱的文章，选择哪些材料，决定了立意的高低。教师应启发学生逆向选材，多向选材，以乐写哀，以景衬情，以虚写实，以反衬正，这样的文章立意才会深刻。否则，即使结尾作者再怎么深化中心，也是空泛的，缺乏说服力。我在引导学生写《母爱伴我成长》这篇文章时，给学生提供了圣母石的传说以及流传甚广的一首《油茶饭》的小诗，还有负面的新闻报道，让学生讨论甄别之后用到自己所写的文章中，收到了不错的效果。需要注意的是，教师引导学生逆向选材和多向选材的同时，也要让学生抓材料之间的联系与区别，以突出成长这个中心，深化母爱这个主题，避免主题不突出，中心不明确的现象出现。

文章的结尾是文章的眼睛，画龙贵在点睛，写文章贵在结尾的深化和升华，它决定一篇文章思想的深远，境界的高低。在作文结尾的写作中，教师要教给学生发掘材料的多向意义，不要就事写事，就人论人。通过多向思维，学生锤炼了表达方式，也提炼了主题的意蕴，学生的思维是活跃的，学生的思想是开放的、多元化的。教师的课堂是高效的。

高效课堂来自于高效的思维演练模式，来自于教师高效的敬业精神，来自于教师高效的实践探索。我知道，作文的高效思维不是一朝一夕就能奏效的，但是，水滴正因为对磐石的无所畏惧，才水滴石穿；梅花正是因为对寒冬的无所畏惧，才暗香飘来。我只要坚持不懈，为学生创设思维的情景，加强对学生写作思维的指导、训练，学生的作文水平、思维能力便能大大提高。