浅谈如何提高高中英语课堂效率

摘要：在《英语课程标准》全面实施的环境下，本文从新旧教材的异同，教师充分备课，优化教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重情感教学，开发和利用课程资源，注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用等方面阐述了如何提高高中英语课堂效率。

关键词：语言知识；语言技能；教学策略；情感态度；预习和备课；课堂教学效率；优化教学；学生的主体地位；课程资源；反馈作用。

目前，普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。体现了教育目标从关注语言转向对人的教育，强调对学生终生学习能力的培养。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略，文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。根据对《英语课程标准（实验）解读》， 《现代教育理论》，《教育心理学》和《英语教学法》等资料的研究学习，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几个方面入手，提高高中英语课堂效率。

一、课前充分备课，提高教学效率

备课不仅要备对象还要备重难点，高中英语教学是一个系统化的过程。一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。

二、提高教学方法，提高教学效率

《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。要求教师要优化教学方式，使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。

1、教师改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣，提高学习效率

传统教学中，教师是课堂的主角，但是现代教学要求课堂主角从老师到学生这一角色的转换。传统教学中突出强调英语学科工具性的特点，忽略了它的人文意义。教师要树立新的学生观，承认并尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神；要采用以学生为中心的个体差异，尽可能满足不同学生的需要。）英语教师应充分用直观的教学手段（如实物，图片，录像，幻灯，多媒体等）让学生对学习英语产生浓厚兴趣，为学生创造一种学习英语的语言环境，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

2、任务分配组织各式活动

《高中英语标准》虽然不只是提倡了任务型教学，但任务型教学在高中英语教学中具有举足轻重的作用。（不同的学者对任务有不同的定义，归纳起来应具有以下大多数专家认同的特点：①任务是学习者为了做成某件事情，用目的语进行的有目的的活动。②任务类似于人们在日常生活中的交际过程。③关注语言的意义是任务型活动关键。④任务可以涉及听，说，读，写的四项技能。⑤任务是一个完整的交际过程，往往有一个交际的结果。（可以说，任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入和输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学和课堂上，大部分时间用在形式多样的小组活动和结对练习上。这种交流活动大大地增加了语言的输入，语言的输出也相对地增加。在这种小组活动中，学生可能分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一方面增加了学生接触语言的机会。）教学过程中，形式多样的英语活动（如朗诵，唱歌，猜谜，英语角，小组讨论，二人操练，多人表演）不仅可以活跃课堂气氛还很好的保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。

总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处的结合起来，才能大大提高教学效率。

三、提高教学效率

1.以学生为课堂主人

教育是为了人的全面发展，学习者必须充分发挥其主体作用而不是一味地接受知识。只有充分尊重学生的主体地位，才能发挥其积极性和创造性，才能突出语言学习的人文关怀和精神实质，才能提高他们的语言综合运用能力。

2.让学生认识到英语学习重要性

心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性的心理动力的主要因素。英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界百分之七十以上的邮件使用英语书写或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中（百分之七十是用英语进行的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言，世界上的绝大部分的科技资料是用英语发表的……

3.采取循序渐进的方法让学生体会成就感

成就感能促使学生不断地意识到自我的主体作用并能持之以恒地坚持学习。在发挥学生的主体作用的同时，教师不能急于求成，标高不能过高要争取让大部分学生学有所得，这就要求教师在调动学生的主体作用的同时采用循序渐进的方法因材施教。

4.传授学习方法和学习策略，指导学生创造性学习，提高对知识的吸收率

高中教师应着眼于培养学生的自学能力，通过对其学习方法和学习策略的指导授之以渔，让学生学会规划人生。

四、提高教学效率，情感教学

情感态度是英语课程目标之一，情感教学在学生的听说过程中尤为重要。《教育心理学》中，分为积极学习内化和消极学习内化。例如：两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉，而和谐，宽松，民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此，教师观念的改变，自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。

五、充分使用教学资源，提高课堂效率

（现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书，教师用书和练习册等，而是能够体现高中阶段教育的时代性，教育策略和教学材料等集约成的科学体系。）

六、 传统的教学评价受语言中心的教育理念影响，主要研究和发展用于评价语言知识掌握程度的评价工具和手段。《高中英语标准》英语教育目标包括五个方面：语言知识和功能，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。多元的评价体系不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生其它方面的语言学习因素。如学生的学习策略应用能力，跨文化交际的意识和能力，情感态度对学习的影响。科学的评价标准有利于学生身心的发展和对学习的热爱并能激发他们的浓厚兴趣， 树立正确的人生观和世界观。

在新的教学形势下，如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力；需要教师们不断地转变观念与时俱进。