谈视频影视资料在高中英语教学中的渗透

【摘 要】 高中学生英语听说能力低下，对英语学习缺乏兴趣和学习积极性不高是目前高中英语教学中面临的一个重要问题。本文结合教学实践，分析了在英语教学中渗透视频影视资料的必要性和实践操作，旨在提高学生的学习兴趣，让学生主动学习英语。

【关键词】 高中英语 听力教学 视频影视资料 词汇 时态

我们不得不承认，中国学生学习英语缺乏大环境。因为日常生活根本不需要英语交流，如果老师一味地靠施加压力，逼迫学生背单词，背知识点，必然会使学生更感到学英语的枯燥和无趣。教学中，教师要时刻观察学生的表现，适时地从感官上刺激学生，让学生感受学习语言的乐趣，从内心产生学好英语的学习动机。本人经过近两年的摸索实践，在日常教学中不断给学生渗透英美文化，通过观摩影视视频资料的方式，明显感觉到学生的抵触情绪少了，部分学生在学习上有了主动性。

一、视频影视资料在教学中的必要性：Why use authentic video？

1.1把视频影视资料看作英语听力教学的组成部分

如果一个学生英语听力不行，那么他的整体英语水平必然受限，提高听力的办法就是要多听，认真听，把每个单词都读正确，读准确，发音要标准，视频影视资料的引入就提供给学生一个很好的机会，观摩，模仿视频中的发音，这是语言学习最直接，也是最有效的办法。

1.2把视频影视资料看作词汇教学重要途径

在观摩视频影视资料的过程中，我们可能会看到日常生活的某个片段，如去购物，去洗衣店，去约会等，片中的人物之间要有简单的语言交流，其中可能会用到我们高中阶段学过的些单词，或短语，适时地点拨学生，学生对这些单词的理解和记忆会非常深刻，对我们的词汇教学有一定的帮助。

1.3把视频影视资料看作时态教学的深化

英语对于动作发生的时间，如一般过去时，在表达起来要比中文更简单，简单到用一个I was，就能表示我过去那样，现在不了，在观摩视频影视资料的过程中，人物之间的对话必然会使用各种不同的时态，我们可以适时暂停播放，指出其中的时态应用，这样学生对时态的理解会更到位，对我们的语法教学也有一定帮助。

1.4视频影视教学的渗透是全方位的体验

学生在观摩时，听，看，记忆，感官的全方位参与，眼睛，耳朵，手，脑，调动起来，既学习了语言知识，也开拓了视野，对于学生的终身发展也是有一定的意义的。

二、可用的视频影视资料：What can we use？

网络时代，可用的视频影视资料种类繁多，如经典英文原声电影，美剧，英语访谈节目，CCTV 9新闻节目，体育报道等，教师在教学中选择视频影视资料时就把握以下原则。

2.1 时间方面

选择在情节相对独立的片段，时间控制在5分钟左右。

2.2内容方面

首先是积极健康的，其次是画面相对保守的，包括人物穿着，最后画面要求明亮的底色，有些夜晚的片段就不太适合，因为播放效果不好。

2.3语言方面

语言相对简单，人物的肢体语言丰富 ，语言较容易理解，生僻词较少，能够体现教学目的，时态运用明显，有教学意义的片段。

三、视频影视资料在教学中的应用：Ways of using video：

3.1在教学中，要在较短的时间内收到较好的教学效果，需要教师做好充分的课前工作

首先要制作好要播放的视频影视资料，可以选择视频剪切软件，把视频资料控制在你想要截取的范围内，有的资料需要片段和片段的合并，也要提前准备好。

其次，明确学习的目标，通过观摩这段视频影视资料我们要学习哪些交际用语，哪些词汇，哪些固定短语，哪些时态的使用，可以制作成课件，也可以印制成学案的形式，提前发给学生。

3.2在课堂上要调动好学生，组织好课堂

观摩之前要调整好学生的状态，兴奋，激动，专注，充满期待开始观摩。同时准备好学案和笔，随时准备记下需要的单词和要点。

观摩视频影视资料建议先整个观摩一遍，让基础较好的同学复述内容要点或故事梗概，人物特点等， 然后在反复观看两遍或更多，这时，教师可以适时暂停，让学生关注需要注意的地方，记下需要的内容，最后针对故事情节形成评论，引发学生的思考，这反应了当代社会的什么问题，这个人物的表现合乎道德标准码等问题，也可以组织学生发表自己的看法。

四、结束语

尽管视频影视资料是学习英语的一种非常有效的方法，但在教学实践中，还是有些学生不能完全接受。作为教师还应做好学生的思想工作，让他们逐渐认同这一观点，适应这种教学，这样既帮他们提高了学习成绩，也增长了知识，拓宽了视野。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 哈默，邹为诚. 如何教英语[M]. 北京：人民邮电出版社， 2011.