初高中英语教学的衔接

【摘 要】 高一的许多新生，会对英语学习产生焦虑，本文分析了产生这样问题的原因，并且提出了几种解决问题的方法。

【关键词】 焦虑 引导 培养 重视 提高

许多学生从初中升入高一后，普遍感到英语学习在学习英语时感到有力使不上，学生心理落差很大，就连在初中英语成绩非常优秀的同学，也会产生焦虑。

一、造成衔接不力的原因

1.1教材性质不同

高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但他并不是一种教材的转换与知识的增多，而是基础语言与应用语言的区别。相比较之下，高中英语教材更注重语言的应用。

1.2英语学习方法不同

在初中教学中，学生是由老师带领着一步一步向前走，而高中教材内容语言现象比较复杂，老师仅仅是实施指导，点拨。而学生必须在教师指导下借助词典，参考书等工具来解决大部分问题。

1.3英语试题内容的针对性不同

初中的考试内容针对性较强，所学的内容比较直接的会在试卷中出现，而高中考试侧重于能力的检测，侧重于技能的培养，比如阅读能力就是重要的一项。

那么如何对高一新生进行引导，使其尽快地适应高中阶段的英语学习呢？

二、采取的方法

2.1音标的补充教学

语音是学好英语的基础，大部分升入高中的学生，没有进行过国际音标的学习。为了帮助学生更好记忆单词，在新生入校的第一个星期，就字母，音素，音标的联系进行大量训练，使学生在训练中掌握单词的发音及拼写规律，为学生词汇学习打下坚实的基础。

2.2培养学生的自主学习能力

高一英语教材的一个显著特点就是单词密度较大，重现率较低，高一上学期学生用书，包括两个模块，每个模块的课标单词为170多个，固定搭配和习惯用语为40条，为了解决词汇量大的现状和培养学生的自主学习能力，每单元的词汇教学从如下几步进行：

1）指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构

2）听磁带，模仿，纠正发音

3）利用构词法，进行词汇拓展。例如：

success―succeed―successful―successfully

courage―couragement―couraging―discourage

4）对于重点单词，要求学生查字典，准确的掌握其用法。

2.3新概念第二册的背诵

目前学生学习英语的现状便是没有很好的英语环境和氛围，在写作和口语训练中经常出现一些“中文式”的句子（即将汉语硬生生的翻译过来），对于这种情况，背诵是最好的解决方法，也是学好英语最有效的方法之一，因为学语言的捷径便是不断的模仿，将一些表达方式和一些用法无形渗透，在英国乃至整个欧洲，语言教学时十分推崇背诵，小学生一开始学习，老师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵。

2.4英语谚语的背诵

在教学中，教师应恰当的运用谚语。首先，谚语的背诵有利于学生巩固已学的词汇。例如Respect yourself， or no one else will respect you.（君须自敬，人乃敬之）。其次，有些英语谚语短小精悍，非常适合背诵，如果学生能长期坚持，在书面表达中正确的使用，那么会增加书面表达整体的语言效果。另外，教学中借用谚语可以使枯燥的语法变得生动，学生也会感兴趣。例如He who laughs last laughs best.（定语从句）。最后，在语言教学中使用谚语，可以帮助学生形成正确的情感，态度和人生观。这也是中学英语课程标准的基本目标之一。

2.5提高学生的阅读能力

阅读技能主要指的是：抓住要点，获取主要信息，理解文章主旨大意，根据上下文猜测词义，分析作者的观点，态度和意图等。给学生有计划地介绍和训练这些阅读技能，并指导学生大量阅读和他们水平较为接近的英文读物 ，每天进行一定量的阅读练习，日积月累，学生就会在初中基础上有所提高，慢慢适应和达到高中的要求。

2.6对听力训练的重视

高中阶段的听力内容难度大大增加导致学生很难有效的理解听力材料，给学生造成畏难情绪，所以我充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文设置成天空的形式应用于听力教学，一则激发了学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。

六、结束语

高一新生习惯了初中阶段的教学模式。学习和掌握一种新的学习方法需要一个过程。这个过程需要教师和学生的双方面的努力，教师要注意营造积极的课堂气氛和和谐的师生关系，多注意根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，充分调动学生的主观能动性。这样，经过师生共同的努力，才能找到一条符合高一新生学习英语的“捷径”，才能更好的完成初高中英语教学的衔接。

[1] 王莉莉. 如何做好初高中英语教学衔接[J]. 中国校外教育， 2008（12）.

[2] 李赛岚. 初高中英语教学衔接之我见――新课程改革下对英语教学的再认识[J]. 中国科教创新导刊， 2007（8）.