搭建六个实践平台 为培养学生的创新精神、实践能力助力

摘要：围绕培养学生创新精神及实践能力，楚雄师范学院搭建了六个实践平台，即实验教学“8+2”模式平台、设计性实验平台、开放实验室平台、学科竞赛（如大学生电子设计大赛、物理教学技能大赛）平台、学生社团活动、大学生科研项目及参与学生教师科研项目平台。平台建设以来学生以第一作者身份在《物理实验》、《物理通报》、《实验科学与技术》、《光散射学报》等刊物上79篇，获得国家专利一项。在“全国大学生大学生电子设计大赛”、“物理教学技能大赛”中取得了较好的成绩。

关键词：实践平台；创新精神；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0169-03

一、引言

教高司函〔2007〕134号文，关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知中，将建设50个师范教育类特色专业，其目标是通过调整教师培养方案，改革课程体系和教学内容，强化教育实践等措施，培养优秀中小学教师[1]。目前各中学都在实施的新物理课程标准[2]，在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程结构上重视基础，在课程内容上体现时代性、基础性、选择性，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。物理新课程标准对物理教师的教育教学理念和能力提出了新的更高的要求。作为培养未来物理教师的物理（师范类）专业，更应注重培养、提高学生的创新精神和实践能力。而培养学生创新精神及实践能力的最好办法是让学生在实践中和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。围绕培养学生创新精神及实践能力，楚雄师范学院搭建了六个实践平台，即实验教学“8+2”模式平台、设计性实验平台、开放实验室平台、学科竞赛（如大学生电子设计大赛、物理教学技能大赛）平台、学生社团活动、大学生科研项目及参与学生教师科研项目平台。

二、取得的成绩

平台搭建实施以来，短短几年的时间内，物理与电子科学学院学生以第一作者身份在《物理实验》、《物理通报》、《实验科学与技术》、《光散射学报》等刊物上79篇，获得国家专利一项。在“全国大学生大学生电子设计大赛”、“物理教学技能大赛”中取得了较好的成绩。此外，还有若干的未发表的论文和一些小制作。学生普遍反映这些平台促使他们动手又动脑，的确收获很大。

三、实施过程

1.实验教学“8+2”模式。实验教学“8+2”模式，即实验课最终成绩的计算为平时成绩及期末考成绩占80%，小论文占20%的模式。该模式经过2005年、2006年在2003级、2004级物理教育专业的《光学实验》中作为试点，模式的实施在促进学生自主学习、更有效地进行创新精神及创造能力的培养方面，在增强学生动手能力等方面取得了较好的成绩。在此基础上，物理与电子科学学院于2006-2007学年的下学期，在部分单独开设的实验课中扩大了试点的范围，也同样取得了较好的成绩。而后，该模式在全院独立开设的实验课中全面实施。不同实验课程，在具体实施时有不同的特点，下面以光学实验为例，说明具体的实施过程。实验课一开始就明确地告之学生实验课结束时要求每一个学生以做过的基础性实验及综合性实验为基础，在实验课结束后的三周内提交一篇实验小论文，且小论文占实验总成绩的20%。给学生讲如何写小论文的讲座，讲座内容包括论文的格式、注意事项、如何查资料等。实验过程中，引导学生观察一些“异常”现象，让学生产生兴趣，促使其查资料并进行认真思考。如三面抛光的棱镜折射率测定时出现的“二级”谱线；使用分光计时，把平行光管的狭缝开大，并使光垂直入射在平面镜上（与仪器配套的），在望远镜中可观察到“牛顿环”；自准直法测凸透镜的焦距时，不用平面镜时仍然在物屏上可观察到倒立的实像等。学期实验课结束时，要求学生提交小论文的实验方案，同教师讨论可行性，进一步完善实验方案，预约实验时间进行实验，写出小论文。进行论文的答辩，教师根据是否有创新，是否真正解决了实验中存在的问题，及答辩情况对小论文评分。

2.设计性实验平台。楚雄师院物电系的设计平台一般在第七学期开设，在力学、热学、电学、光学实验室中进行。具体的方式为：学生自己选择上述实验室之一，选定后学生自己通过查资料拟定题目，实验教师与学生一起讨论实验方案的可行性，修改、完善实验方案，最后由学生自主完成实验项目。

3.开放性实验平台。《楚雄师范学院实验室开放管理暂行办法》（楚师字[2007]32号）于2007年开始实施，具体方式为：每学期由班主任在班上动员，学生自愿报名参加开放实验室项目，开放项目负责人填写《楚雄师范学院实验室开放项目申请表》一式两份。经各部门组织相关人员审定和部门领导批准后，在学校教务处的经费支持下实施，项目结束后由各二级学院组织验收工作，并提出验收意见。

4.学科竞赛平台。就物理与电子科学学院而言，目前，组织学生参加的学科竞赛主要是“全国大学生物理教学技能大赛”及“全国大学生电子设计大赛”两项赛事。为使两个大赛参与的学生面广，学院结合正在建设实施的“高等学校第六批特色专业建设点”[2]――物理学项目中的部分子项目，如“5+5”课程实施方案、物理学专业电子设计与制作素质拓展实施计划等子项目来开展。

“5+5”课程方案，即“力学，热学，电磁学，光学，原子物理5门专业课程加5个相应中学物理课程学习”。实施该计划的目的是让学生通过学学本科专业知识的同时，熟悉中学物理课程体系及新课标要求；让学生在学习理论知识的同时，突出专业基本知识、基本技能以及教师职业核心能力的培养，训练并提高学生的“教师基本技能”和心理素质，为学生今后承担中学物理教学工作打下坚实的基础。物理学专业电子设计与制作素质拓展实施方案如下：①项目实施时间：第五、六、七三个学期；②项目学时数：电子技术课内18学时（外加课外40学时）；③项目实施内容：基本技能训练及综合训练。通过“电子设计与制作素质拓展方案”的实施，学生更好地掌握了电子技术方面的基本分析方法和常用计算方法，能正确使用电子测量仪器，掌握基本电路的安装、调试和测量技术。学生具备了运用电子技术的基本能力和实验技能，能够设计简单的电子电路及物理虚拟实验。在以上两个项目实施的基础上，物电学院挑选出优秀同学参与“全国大学生物理教学技能大赛”和“全国大学生电子设计大赛”两个学科大赛，取得了可喜成绩。

5.学生社团平台。楚雄师院物电学院学生参与较多的学生社团是家电维修社团。物电学院积极支持学生社团的工作，派出教师对家电维修社团的工作给予指导。同时，学生社团在学院团学工作部的领导下，积极开展以三下乡活动为主的社会实践活动，在这些社团活动中，学生的实践能力得到了课堂教学中得不到的实际提高。

6.大学生科研及教师科研项目平台。2007年，自楚雄师院物电学院的分子光谱实验室被遴选为“云南省高校重点实验室培育基地”以来，在财力很有限的条件下，学校给予了基地建设大力支持。目前，实验室已经购置了近红外便携式Raman光谱仪，傅立叶变换红外光谱仪和紫外――可见双光束分光光度计，显微Raman光谱仪，对光谱测试具备了一定实力。实验室还建立了一个小型分子工作站，可以对部分生物分子的结构、振动光谱进行理论上的模拟计算。同时，在前期建立的纳米材料实验室的基础上，再次购置了台式冰冻干燥机、高速冷冻离心机、电冰箱和高温电阻炉等设备，已经具备了制备正、负电性纳米银粒子、纳米银薄膜、纳米银线/棒等纳米银结构的设备条件。该实验室已通过云南省教育厅的合格验收，于2011年遴选为“云南省高校重点实验室”，2013年实验室又购进显微拉曼光谱仪，实验条件得到进一步改善。2008年―2013年本实验室共承担和完成部级、省部级科研项目8项。

借助以上的科研项目和实验室平台，物电学院每年都吸收一定数量的本科生参与教师的科研课题，在浓厚的科研氛围中，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了较好的成绩，学生以第一作者在《光散射学报》、《光谱实验室》等国家核心期刊发表科研论文21篇，见表一。

四、结论

楚雄师院物电学院借助搭建的实践平台，多渠道多方位地培养学生的实践能力和创新精神，取得了较好的效果。今后，物电学院还将在实践过程中不断完善实践平台，为质量工程的实施、为培养合格的中学物理教师尽力。

参考文献：

[1]教育部.关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知[Z].2009-08-09.

[2]教育部，财政部.关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知[Z].2011-10-20.

基金项目：第六批高等学校特色专业建设项目基金资助（项目编号：TS12467）。

作者简介：陆华，教授，楚雄师范学院主管教学副院长；山玉林，副教授，楚雄师范学院教务处处长；司民真，教授，楚雄师范学院物理与电子科学学院院长。