永流中学:举行第二届班主任节

近日，永流中学全体师生在操场举行了第二届班主任节。本次班主任节由两部分组成，即：“第二届班主任节启动仪式”、“首届首席班主任、骨干班主任颁奖仪式”。

此项活动的承办者为学校的学生会，学生会成员进行了严密的筹划和组织，为全体班主任送上了一份“心灵交融大餐”。通过此项活动的开展，拉近了班主任和学生的心理距离，班主任们体味到了自身的价值，更激发了班主任创造性开展工作的信心。同时，学生会成员也得到了锻炼，学生潜能无限，给他们提供一个舞台，他们还你一个精彩。

如何提高农村初中物理课堂教学效果

钟云霄

广西河池市金城江区长老乡初级中学 河池 547000

摘要】物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今天已经是现代科学技术的中心学科之一。在近几年的初中物理教学中，发现很多学生的物理成绩普遍上不去，尤其农村学生更为严重。因此，广大物理教师要认真抓好初中物理课堂提高工作。

【关键词】农村初中，物理教学，课堂教学，提高效果

新课标明确指出：教师不仅要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度与价值观，重视过程与方法的教学。即在初中物理教学中不仅要使学生掌握基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，培养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和科学探究精神，逐步发展自己的能力。

1.成因探析

1.1 生源的优劣。

由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件较好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，大部分是各学科极不均衡的偏科型学生。

1.2 家长的重视程度。

农村初中能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩的好坏关注的比上城镇的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。受这些家长的影响和社会的原因，厌学学生普遍提高。

1.3 学生的内在因素。

物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：①消极、厌学。表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。②畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为：恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。

物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣，仅因为如此，联系实际在物理教学中就显得尤为重要。那么，如何提高初中物理课堂教学效果呢？

2.提高课堂有效性策略

2.1 认真学习教材，要研究好教材。

2.1.1 要纵向研究教材。

老师先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.1.2 要横向研究教材。

由于自己所教学科的特殊性，在我们学校只有两个物理老师，所以我很注重向其他学校有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间，提高教学水平。

2.2 备课是提高课堂教学效果的关键。

俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1～2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

2.3 联系实际激发学习兴趣。

爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不涨的活动。――布鲁纳。

幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的迷，我们总想试图把这个迷揭开，每当困惑在心底的迷被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导我们探索这些物理现象初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今天已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理的许多基础理论。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，处理好教学中出现的矛盾，了解并适应学生的心理特点，从而提高物理教学质量。

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：学过大气压后问：为什么钢笔能吸入墨水？我们是怎样把饮料“吸”到嘴里的？学习“物态变化”后，问：夏天从冰箱里拿出一根冰棍，冰棍上冒的“白气”是怎么形成的？自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出保险丝有什么作用？跳闸是怎么回事？声控灯是怎样实现声音控制的？学习压强知识后问：“为什么我们的书包带做的很宽”？“铁轨下为什么垫有枕木”？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心、求知欲，又可体验探索的过程，稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

2.4 联系实际引导阅读理解。

物理概念和规律是构建物理大厦的砖石，是物理知识的核心内容，能否真正地全方位的理解，将直接影响整个物理学或某部分知识的学习和掌握。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括，一般都采用客观直叙的方式进行描述，初中生很难从中找出关键所在，致使他们在学习上就遇到了很多的困难。教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，找出信息点，帮助学生理解概念、掌握规律，提高课堂学习效果。例如：在讲力时：力是物体对物体的相互作用。这里“相互作用”一词就是关键词。又如质量的定义是：物体中含有物质的多少叫做质量。这里“物质的多少”就是非常重要的词。

初中生的年龄和心理特点、知识水平和阅历的限制，他们看问题片面化、绝对化，表面化，所以，在阅读时教师有必要进行点拨和指导，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读。对一些抽象概念，在教学前，可以先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：观察用手向上抛石子时的过程和发生的现象；坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。在讲运动和静止的相对性时，我们可以叫两个同学并肩行走，判断彼此的运动和静止；也可以给学生创设坐在行驶的火车上的情景，车上的乘客和车下的人看到另外的乘客是运动还是静止。这样学生在阅读概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。

2.5 联系实际重组实验教学。

物理是以实验为基础的学科，它要求通过物理课学到初步的物理知识，获得观察和实践的初步技能，中学生的身心特点又决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣，提高课堂教学效果。但是我们现行的物理实验缺乏时代感和实用性，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变实验游离于生活之外的状态。因此，教师在教学中要善于处理实验教材，调整教材，重组教材内容，给实验教学增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让实验更加贴近生活，如“测小灯泡功率的实验”教学中，增加另外的实验：测量自家的电冰箱的功率。在密度的实验中叫同学们测量一杯豆浆的密度以及检测妈妈的项链是否是纯金的；在学习功率的概念时让同学们测量学自己上楼的功率，并比较谁的功率最大。这样不仅可以让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，而且也可以使他们感受到物理来自于生活，服务于生活，从而增强了学生的兴趣，提高学习效果。

此外，在教学中要多做有趣实验，培养学习兴趣。一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又促进学习兴趣提高。例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水（这里称为摩水），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了――当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说，其实同学们也能拆穿这个把戏，这时同学们兴趣又被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力。

2.6 采用各种教学方法，转变学生求知的欲望。

学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和安排着，已成为新理念下新的教学原则。在教学过程中，要采用各种教学方法，转变学生求知的欲望。

2.6.1 创设问题情境，培养学习兴趣。

“问题情境”是指与某些具休情境融合在一起的问题。将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知识的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。例如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。此时，学生为了了解电视机的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师可以引导这就是我们今天要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切的心理。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习动力，培养学习兴趣。例如，在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片断，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么在的船为什么能浮在海面上而不沉啊！是什么原因造成这种现象产生的呢？这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只有教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2.6.2 以良好提问为契机，诱导学生学习兴趣。

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。

2.6.3 运用幽默语言，培养学习兴趣。

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。例如：在讲到磁极间的相互作用规律时若引用了男女之间和关系：同性相斥，异性相吸进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引规律。又如：在讲完光的反射规律时，因不少同学仍不到理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说成入射角等于反射角呢？在教学上不是一样的意思吗？针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而为什么不能说成爸爸像儿子呢？通过这样的比较，使同学们恍然大悟，知道了先有入射角，在有了反射角的道理，进一步培养了他们学习的兴趣。

2.6.4 紧密联系生活，培养学习兴趣。

要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。例如：我们在上：声音的传播“时，教师可以结合校运会说明”终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时，还是以听到枪声时开始计时？这样不仅提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常工生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。又如：因在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们老在抱怨这鬼天气，了解了这一情况，课上我微笑着对同学们说：“这是上天给我们出题目：同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛浓烈――同学们抱怨心理已抛到九宵云外了，实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。

2.7 联系实际发展学生能力。

2.7.1 联系物理在实际生产或生活中的某些应用。

要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例或者用相关的知识解决实际问题，便会很好地发展学生的能力，解决“高分低能”的问题。例如学习了声现象以后，叫学生找出超声波和次声波的应用以及动物的奇妙发声现象。学过简单机械后以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？还可以叫同学们找出自行车上的杠杆。在学过电后，可以让学生观察家庭电路，认识家庭电路中的用电器，了解用电器的参数及工作特点，并了解电路中各元件的作用等。

2.7.2 结合物理知识科学技术中的应用。

培养学生思维的灵活性和敏锐性，提高学习效果。如：汽车的底盘为什么很低？小汽车的后窗玻璃中为什么会镶嵌一道道的电热丝？宇航员在太空中为什么要穿上专用的宇航服？这些宇航服有什么作用？火箭发射时周围会冒出大量的“白气”，这些白气产生的原因是什么？作用是什么？地面上生长的植物，根向地生长，茎背地生长，这是对重力的适应，若在飞船上也有一棵树，将怎样生长？为什么？

总之，物理从实践中来，最终要走到实践中去，在课堂上我们只要给学生创造生活情景，把物理和生活紧密联系起来，就能充分调动学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和创造性，发展思维能力和创造能力，全面提高学生素质，保证教育教学高质量的进行。

参考文献

[1] 文海山.《浅谈提高初中物理课堂教学效果的策略》《当代教育理论研究》，2009.8.

[2] 石峰.《新课改下中学物理课堂教学的几点措施》《中国教育发展与创新》，2006.1.