浅谈新课程改革中高中政治课堂教学的思考

摘要：随着社会发展和人们接受外界的信息的不断加深，政治课的课堂教学也到了必须转变的时候，新课改的出现，不仅强调了要改变传统的知识灌输模式，也强调了要改变教师的教学观念、方法。强调了学生自主学习的重要性，终身学习能力养成的必要性。面对新课改的要求及在实施过程中出现的问题，本文通过探究教师观念的转变，学生参与身份的转变，课堂氛围的转变，教学手段的转变，进而提高高中政治教学的有效性。

关键词：高中政治；新课改；课堂教学；思考

前言：在新课改中，课堂教学论点与现实生活呈现紧密的合作关系，也就是说在每一个教学论点上，不再是以往的长篇大论的解释，而是与当前社会中的一些相关联的生活场景或典型事例相结合，通过这些贴近现实社会环境的案例来引导学生的兴趣和探求科学解释的好奇心。同时，在课程上，还设置了大量的社会实践调查活动，为思想政治课面向社会提供了必要的指导作用，也在很大程度上提高了在校学生的社会认知和一定的适应能力，这也是新课改要求的使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在理论与实际中明白事理，进而完善自我。根据新课改的课堂要求是“课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点，新激情的鼓动器，学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。”本文将在此讨论新课改下的课堂教学改革心得。

1、政治新课改下出现的问题

1.1过分强调自主学习模式。在教学中，新课改提倡自主、合作、探究式的学习模式，也就是要学生成为学习的主动体，而非辅助体。但是一些教师在教学实践中，过分的强调自主学习探讨，而忽视了教师在其中的作用，这样的结果就是很多课题由于其自身的难度，很多学生限于自身的知识面而并不能深入的理解，或是理解只是游于表面，这样的讨论结果就有些漫无目标了。也严重影响了学生对教学点的深层次理解。

1.2过分强调学生的主体性而忽视教师的地位。这样过分的强调学生的主体性，其缺点也很明显的在一些中下等成绩的学生身上显现出来，由于教师讲的变少，很多问题甚至一带而过，这就给这些思维跟不上的学生在学习上带来了极大的困难，严重的出现两极分化。

1.3教学手段过于形式化、手段化，而忽视教学的实效性。过分的依赖视频等多媒体手段，在很大程度上使得课程的文字接收存在很大的不足，虽然激发了学生的积极性，却也导致了教师在教学过程中的引导和启发的缺失。过度的问题预设，只会增加无数个疑问，而不能深入的了解和明白问题的背后的含义。多媒体的功能不能单单成为表象的吸引和刺激学生的工具，使得整个课堂教学流于形式而缺乏内涵。

2、转变观念，转变角色、地位

教师必须改变以往的灌输式、机械式的教育观念，转变自身的教育主导地位，由以往的教师主讲和学生被动的听，转变为课堂上的教学引导者，辅助者和参与者，帮助学生自主的完成学科研究和课题的讨论。在这个过程中，教师要做的就是关注学生的学习状况，注重与学生的交流，将自身与学生的地位摆平衡，以参与者的姿态融入学生的学习研究讨论中，激发学生的兴趣，使之自主学习，自发的去发现教学中的关键点，并能正确的理解和运用这些知识点。

除了在思想观念上转变主体地位外，还要在实际的教学活动中转变学生的参与者地位。让学生有机会自主的去参与教学活动，把课堂的教学转变成学生对知识的探索和对疑惑的求解之地。新课改要求下的政治课堂教学必须摆脱以往脱离实际，空洞乏味，毫无生命力的教学模式，做到理论联系实际，学以致用，真正实现新课改要求的开放性与实践性。在这里，我们可以通过组建“探讨小组”进行竞赛的方式，引导学生在相互学习，交流中自主的去积极发现问题，解决问题，或是引导其积极配合进行社会实践活动，在活动中学习团队配合，相互鼓励，自主解决问题的能力。例如在讲授《股票、债券和保险》一课时，可以积极引导学生运用所学知识给家庭制作一份投资计划表。也可以播放一些金融方面的电视节目，通过节目分析和教师的指导，让学生在极大的兴趣中发现一般性的社会经济规律，还能增强学生对国家经济的了解。培养学生的兴趣点，为未来步入社会前埋下伏笔。

3、转变课堂的氛围

课堂一直被认为是一个大家庭，而老师就是这个大家庭的大家长，在这个多达几十人的家庭里面去活跃气氛容易，但是如何在活跃的气氛中让每个同学都学到知识，这个就是一个很大的难题。课堂的活跃性一直是政治课堂的难点所在，因为以往的政治课的特点所在很多都是文字叙述或者图片解说，而且文字的理解比较简单缺少逻辑性的思考，或是思考点过于简单，以至于很多同学一上政治课就心不在焉，完全提不起兴趣。而在新课改的政治里面增加了很多社会元素以及实践调查元素，摆脱了以往单纯的课堂教学内容，使得政治课也变得丰富多彩起来。但在实施的过程中，必须严格把控，比如进行时事政论的讨论时，很多同学兴趣高涨，以至于教室里面充满了激烈的讨论味道，但是如果教师放任自由，那么很快这样的讨论就会跑偏方向，以至于一节课下来同学们是兴奋了，但是却没有将教学点给理解透。这就要有个度，教师在这里面是监督者和参与者也是引导者，在教师通过一个材料和视频调动起学生的积极性之后，教师就要扮演好以下的这三个角色“监督者、参与者、引导者”，通过观察学生在整个过程中的动手，动口，动脑的普及性，考察学生的参与热情度，发现并引导极个别的不专注的学生，并在讨论过程中积极引导话题与教学点的结合。通过精心设计的问题，引发学生的思考，尤其是在激发兴趣之后，就要尽快的抓住时机，带领出问题，并引领学生的思考方向。积极鼓励和赞扬有创新思考结果的学生，培养起几个比较活跃的点，通过以点代面，使整个班级的学员的积极性和思维的活跃性完全调动起来。最后，有教师引领学生进行总结同时教师相应的做出补充。转变课堂气氛并不意味着教师越少讲越好，也不意味着课堂的氛围越激烈越活跃越好，这其中始终要有个度，一旦不能把握住这个度，就适得其反了。由于一些失败的案例，致使一些教师认为新课改的一些要求不合实际，这是不对的，由上文我不难看出，其实很多时候是我们在方法的使用上不合理造成的。这就要求我们的教师在面对新课改的时候，要认真学习把握住核心精神，积极学习新的教学方法，积极向有成功经验的教师取经，做到多学多看多思考。

4、转变教学手段

3.1人对一个事物理解和记忆上的深度往往是要有声有色的。也就是说，教学除了有声，即教师的解读还要有色，也就是要有图有文字，所以，将多媒体引进到政治课堂上来的改革是必须的，也是现代教育所要求的。因为往往一个片段的视频，在文字讲述里面就需要很多文字来解说，那么过多的文字也只会给学生带来疲劳。所以，在新课改的课堂上，就需要我们的教师多多运用多媒体技术来代替大量的文字解说。同时由于视频是一个集合了有声有色的片段，更能激发学生的情感和思维的活跃。便于教师在有限的时间激发学生的思考进而很快的理解该节课的教学点。长时间的解说，会让很多学生在中途便很难跟着教学的步伐。所以，快速的激发学生的思维是关键。

3.2人的大脑和身体的存在是关联的，不单单是大脑可以控制身体，身体也在一定程度上影响着大脑的运转。所以，政治教学还要尝试着让学生动动身体。只有身体动了，大脑才不会随意转动以至于走神。借助于新课改的大量实践活动教学，安排丰富的教学实践活动，让学生能够动起来，也会极大地增加学生的思考能力。同时由于是在行动，也就避免了枯坐时的胡思乱想，因为身体在有目的的行动中，大脑便不可能随意的脱节。

科学的实践活动和有效的管理，经常能够带来巨大的收获。而对于一些教师在一开始按照课本的要求进行大量的实践活动后，发现效果很差的原因是在整个的实践活动中，缺乏有效地管理，以至于效果极差的原因。比如，要学生去做一个社会计划生育的调查，教师虽然设定好了考察的项目，却没有做好对这个实践活动的监督和管理机制，以至于很多自主学习意识差的同学在走出教师视线之后，就放任自由了，然后随意交回一个不知所谓的调查报告。所以新课改增加的课题是好的，关键是我们的监督管理是否落实到位，我们是否做好了引导的这个角色。

结语：作为新时期新课改的政治教师，当前的教学要求已经不单单是要求理解和要学生掌握知识，还要培养学生具备终身学习的基础知识、基本技能和方法的能力。还要在教学中使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，在学习中逐步的养成有创新精神、实践能力、科学和人文素养，有着正确的世界观、人生观、价值观的全新一代的全面素质人才。而作为新时期的政治教师，也要转变教学的观念，转变教学的方法，积极的吸收新的教学模式，还要了解当代学生在接受教育时的思想动态，及时做出相应的教学调整。

参考文献：

[1] 徐贵权《走进高中新课改》政治教师必读。南京：南京师范大学出版社，2006年6月。

[2] 济南市教学教研室编《思想政治教学案例分析》山东：山东教育出版社，2005年8月。