浅析机械基础中齿轮传动的教学方法

《机械基础》（第四版）不论是从形式上 还是从内容上，都有了很大的改变。在形式上，它适应了学生们学习能力的特点，给学生营造了一个更加直观的认识环境。在内容上，根据科学技术的发展合理更新了教材的内容，充实了很多新知识、新技术。这在教授本课程的内容时，对教师也就提出了更高的要求。教师必须充分利用各种资源将课堂营造得更加生动，使学生学习起来更有乐趣，以便提高他们的学习效率。

教材的第四章齿轮传动是其中很重要的一章内容，它为后面两章即蜗杆传动和轮系的学习起了铺垫的作用。笔者通过实际讲授，觉得以下几种教学手段对提高教学效果有很大的帮助。

一、利用自制教具进行教学

在教师进行讲解某个定义的时候，有些学生对它的理解比较困难，特别是没有见过的事物，会觉得很抽象、难以理解。其实很多定义我们能够利用手边物品进行实际操作，边操作边讲解就会使学生感到生动和形象，教学效果也会更加明显。

比如渐开线的定义：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k的运动轨迹ck称为该圆的渐开线。在实际教学时，为了介绍清楚定义的内容，可以利用胶带纸这类圆形的实物作为渐开线的基圆，用一根棉线作为动直线，把粉笔固定在棉线上就可以很快地画出渐开线，同时也可以让学生亲自到黑板前面试验一下。有了亲身的体会，会使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象，同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础。

二、利用前后知识的联系对比法进行教学

对技校生来说，如何能让他们用最短的时间学会最多的内容是我们教师首先要面对的问题。教师都会知道一本教材的知识都是前后联系很紧密的，属于同一系列的内容。所以在很多情况下前后知识的公式和概念也会有很多的相似之处，也就意味着学生只要知道前后知识的联系和不同就很快能在理解的基础上记忆，而这个寻找相似和不同的任务就是教师所要完成的任务。

例如在介绍直齿圆柱齿轮的各部分名称以及它们的几何尺寸计算的公式时，会涉及很多的公式和概念的理解和记忆，学生对于这些新鲜的概念要想记忆清楚是比较困难的，所以我们需要联系前面第二章的螺旋传动来进行对比分析讲解，将螺纹的大径比作齿轮的齿顶圆，螺纹的中径比作齿轮的分度圆，螺纹的小径比作齿轮的齿根圆，螺纹的螺距比作齿轮的齿距，使学生接受新概念时没有那么陌生，就会很容易地接受。这样既回顾了旧知识又学习了新概念，同时讲清楚两者的区别，就可以避免以后在应用中的混淆。

三、充分利用记忆特点进行教学

充分利用记忆的特点进行教学是一种很好的方法。当一次小测验之后，教师要求学生们马上核对自己的答案，对于自己的错误之处让他们继续复习。当学生们复习10～20分钟后，再进行一次同样题目的测验，成绩就会有明显的提高。这样不但测验的成绩会变好了，而且他们对于学习的自信心也会明显增强。

比如，在学习外啮合标准直齿圆柱齿轮的几何尺寸计算公式时，书本上总共给了我们13个公式。笔者先就公式利用前后知识的联系对比法进行教学，把这13个公式讲解清楚，给学生一点时间进行记忆。然后从这13个公式中任意抽出10个进行默写，学习态度好的学生就能及格。然后再给他们10分钟进行复习后，进行第二次默写。这一次有百分之八十的学生能达到良好，几乎百分之百的同学可以及格，达到了预期的教学效果。

四、通过实际操作进行教学

技校学生都有在车间进行实习的机会，对于机床的操作可以说是非常熟悉，这也是技校生的特点，而他们给人的印象就是有一定的动手能力但缺乏理论基础知识。为了改善这种情况我们就要弄清楚机床的工作原理，而原理就需要学习理论知识来补充，学生因为熟悉机床也就会很愿意去学习和掌握它的工作原理。所以教师就可以利用他们熟悉的机床来引导学习，激发他们的学习兴趣和欲望，这样新的知识他们就会很快地理解和接受。

如我们在学习滑移齿轮的应用时，对于滑移齿轮可以实现轮系的变速是毋庸置疑的，但它是如何应用到实际中进行生产工作的呢？那就是大家所熟悉的车床的变速系统。我们知道车床有很多种不同的转速，比如16r／min、450r／min和1400r／min等等。在学习完滑移齿轮变速机构的变速原理后，可以利用学校的现有资源观察机床的变速箱，加深印象，同时给他们增强自信，以后到工厂实习时对机床工作原理越熟悉，操作起来就越得心应手。

笔者认为，只要充分利用身边一切可以利用的资源，熟悉教材，分析学生的特点，再有针对性地创新教学方法，就能达到事半功倍的效果。

（作者单位：山东省淄博市技师学院）