多媒体在作文教学中的妙用

小学生学语文最怕的是什么？写作文。一写作文，学生就会愁眉苦脸，唉声叹气。造成这一窘境的原因有很多，主要有：不会选材，觉得无米下锅；不善表达，觉得无从下笔；不会修改，难以润色。所以，选材、表达、修改，是学生通向作文之路的三道“难关”，而多媒体的介入能有效地引导学生闯过这三关。

一、望远镜――拓展时空，提供素材

学生写作文的首要问题是题材，俗话说“巧妇难为无米之炊”，况且学生不是“巧妇”，动炊之“米”显得尤为重要。那么，题材又从何而来呢？当然是来自于生活。正所谓“生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。”然而，多数学生很少参与一些有意义的社会活动，家庭劳动几乎被父母包办，他们社会实践经历少，生活感受少，感触就更不用说了。虽然手头的优秀作文、满分作文多得如麻，可那是别人的感触，也只能起到一点引导作用，不能从根本上解决无从下笔的困境。而多媒体则能使学生从这一困境中解脱出来，它具有“望远镜”的功能，可以将学生的视野无限地延伸，突破时间和空间的限制，把学生从狭小的教室里解放出来，让他们到广阔的社会生活中去亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作题材。

比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影仪快速显示出作文题目、写作要求。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生的印象。在了解完习作要求之后，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，让学生在脑中对景色有比较全面的了解，明确游览的顺序。然后选择一两个有代表性的景色，引导学生再次进行观察并加以描绘，这个时候还可以投影出示一些相关的提示性文字和好词佳句等，为学生精彩的语言表达领航。此时，就算是没能身临其境的学生也能够较好地描绘出自己所见的美景，达到“身处斗室中，心在画中游”的美妙境界。

二、显微镜――有序观察，有感而发

作文写得不够具体是小学生作文中最常见的毛病，除了学生的文字能力较差之外，还因为他们缺少观察的敏锐性和条理性。这时，教师可以充分使用多媒体的“显微镜”功能，根据学生的实际观察情况出发，运用定格、重复、扩缩、慢放、遮盖等各种多媒体技术手段，图像动静结合，引导学生进行从整体认知到细致入微的观察。

1.定向观察

我曾经指导过学生写一篇名叫《春天的发现》的文章，写作前就带领学生把校园的花草树木浏览个遍，还在现场指导学生对某些有特色的植物进行观察，可是学生写出来的作文还是不尽如人意。为了改变这种现状，我运用录像、投影让学生从远到近、从整体到局部地去观察玉兰、茶花、紫荆等植物的枝、叶、花的形态、颜色等。需要重点观察的景物就定格，将其放大，让学生观察其细微之处。这样，学生往往能发现景物不为人知的一面，他们的视角独特了，写出来的东西也就别出心裁了。

2.情景再现

多媒体的“再现”功能在写事情或者写活动的过程中也是大有用武之地的。如在学校举行体育节期间，我用相机拍摄了许多学生比赛时精彩的特写镜头，并将之输入多媒体，利用这些材料上了一节《一次精彩的比赛》的作文课。当一幅幅生动而又真实的画面在屏幕上展现时，学生们感到十分亲切新奇，他们的注意力变得非常集中，情感也特别投入。有了画面借助，再通过追忆、联想，他们仿佛又重返活动现场，当初的感受再次涌上心头。这时，我就抓住时机，启发学生讨论：当时大家在做些什么，你听到了什么？心里又是怎样想的？选用什么词语来表达比较合适？在写作的时候，学生文思如泉，笔走如飞。

三、平面镜――以文为鉴，学会修改

“文章不厌百回改。”好作文都是改出来的。指导学生评改，也是作文教学的重要一环。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。一旦作文完成，学生就做了甩手掌柜，作文评改成了教师的“独角戏”。可老师耗费大量时间评改的内容却得不到学生的重视，他们很少去翻看教师评改的内容，更不知道老师为什么要这样给他改，最终的结果必然是教师疲于奔命而学生收效甚微。采用实物投影这一媒体，有利于改善这样高耗低效的现状，使作文的评改更有效率也更有效果。

每次批阅完作文以后，我都会从中挑选出好、中、差有代表性的作文各一篇。上作文评讲课时，把挑出的作文投影在大屏幕上，让学生把自己的作文读一遍，自己先找问题，然后指明学生口头修改，老师根据学生的回答当即在学生习作中改正，这样所有学生马上看到了修改前后的差异，还能明了评改符号的具体意义。教师在这个过程中鼓励全班同学参与修改，集思广益，让文章进一步完善起来。接着让学生集体朗读修改后的作文，让他们找出好的词句、片断，说说开头好在何处，结尾好在何处，不足之处在什么地方等，让学生明确自己在写作中应该注意些什么，为下一步的修改做好准备工作。最后，让他们自行修改或者同桌互改，并选部分改后的作品进行评析反馈，评出最佳修改奖。

运用多媒体进行作文教学可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物重现课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，激发他们的写作欲望，让学生在愉快的情绪下写作。可以这样说，多媒体的出现为作文教学注入了新鲜血液。

（作者单位 溧阳市上黄中心小学）