项目教学法在计算机基础教学中的应用研究

[摘　要]计算机基础课程是本专科院校各专业都须开设的公共基础课程，其课程具有直观性强、操作性强、应用性强的特点。基于此提出了在教学中采用能够充分引导学生自主学习与合作探讨的教学方法，即项目教学法，探索了项目教学法在计算机基础课程中应用。

[关键词]项目教学法　计算机基础　教学方法

一、计算机基础课程特点分析

计算机基础课程是本专科院校各专业都须开设的公共基础课程，其课程具有以下特点：

（1）直观性强

计算机基础课程各校的教学内容不尽相同，通常包括以下几部分：计算机基础知识、Windows XP操作系统的使用、文字处理软件Word的使用、电子表格软件Excel的使用、演示文稿制作软件PowerPoint的使用，计算机网络与Internet基础。主要是围绕Office系列产品展开，如Word、Excel、PowerPoint。

（2）操作性强

相对于很多基础课程以理论为主的情况，计算机基础课程的操作性很强。因此，教学中通常以上机操作的实践课为主，通过实践操作学生才能够掌握相应的技能。

（3）应用性强

随着社会的不断进步，信息技术飞速发展，无纸化办公进一步推进，计算机基础操作成为各行各业的工作基础，具有很强的应用性。学生能够充分认识到Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件在应用中的重要作用。例如，学生入学后，校方通常要求学生提交个人简历等相关文档，这些都是计算机基础课程在实践中的应用。

二、项目教学法分析

（1）项目教学法概述

项目教学法是指，学生在教师的指导下，完成一个独立的项目，即完成信息的收集、方案的设计以及后续项目实施和最终评价的全过程，学生通过完成该项目，了解项目的整个过程以及每一个环节中的关键技术与理论知识。

（2）项目教学法特点分析

项目教学法是在教学中通过项目的实施过程，将理论知识穿插其中，使学生形成提出问题、分解问题、解决问题的完整思路。具有以下特点：

1.以项目为主线，将理论充分融入实践，使学生形成清晰完整的知识脉落。

2.改变讲授式教学模式，以自主学习，合作探索为主要方法，充分调动学生学习积极性，在有效提高专业技能的同时，促进学生的社会能力与方法能力的共同发展。如：沟通能力、决策能力、策划能力、艺术设计能力等。

3.改变传统教学中信息流由教师向学生单向流动的局面，通过合作探究与作品展示等环节，使信息在教师与学生间双向流动，在学生之间多方面流动。

三、项目教学法在计算机基础课程中应用

（1）设计思路

以“工作过程”为设计基础，以学生完成完整项目为目标，以工作项目为学习实践的工作载体，以明确的学习材料、项目设计实施要求为依据，以学生自主学习为主要方法，在小组合作的基础由完成项目实施与技术学习。

（2）项目选取与优化方法

项目是项目教学法实施的载体。优秀项目的选取是教学成功的前提。因此，教师在教学之前首先要进行项目的选取与优化。项目选取的原则：

1.项目主题明确，吸引力强。

例如，在PowerPoint学习阶段，教师取了“QQ大战360”这一时尚主题作为工作项目。主题明确，且对学生具有很强的吸引力，学生通过上网搜索相关资料，即丰富的专业技能也充实了相关文化知识等。教学中部分作品别开生面，具有很强的观赏性，可做为展示案例应用在后面的教学当中。

2.项目大小适中，恰当够用。

根据课时安排，选取适中项目，项目过大容易造成学生学习倦怠，失去学习兴趣。项目过小，可能导致课堂容量降低，不能够传递足够的信息量给学生。

（3）项目分解

项目的完成通常不能在一次课程完成，因此教师要充分考虑课时安排，以2节或4节为单位，合理分解项目，使课题充实紧张，课后也能成为课堂的有效延展。每个子项目要是相对独立且能体现一定工作阶段的。

四、教学效果分析

计算机基础课程实施了项目教学法后，课堂变得生动活泼，学生积极的在课堂上探索完成项目所需的技术与知识，形成了自主学习的良好氛围。通过项目展示环节不仅增强了学生的自信心，同时也是知识的相互传递过程。例如，部分小组通过查阅相关文档熟练地掌握了音乐在PowerPoint当中的运用，在交流环节就可以把经验传递给其他同学，大家取长补知，促进全班共同进步。同时学生的学习兴趣浓厚，学习积极性高，学生通过合作能够完成即定项目，即学习了知识又收获了成功的喜悦，同时也潜移默化地培养了他们的表达能力、沟通能力、合作能力、自主探究能力、创新能力等，有效培养了学生的可持续发展能力。

参考文献：

[1]邓高均，项目教学法在电子专业教学中的运用[J]，职业技术教育。

[2]姜海燕，勋建国，项目教学法在高职教学中的运用[J]，职教论坛。

[3]凌动，高职计算机专业教学引入项目教学法的实践[J]，教育与职业。