语文教学中的情感教学尝试

一、培养学生的学习兴趣

杜威说“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。”每当新课本发下之后，学生最喜欢看的大多还是语文课本，原因是能看懂，有故事。所以我在教学别注意保持他们的这种阅读热情。我一直告诉他们语文是最好学的，只要会说话，认汉字，就能学语文。大多数学生喜欢读小说，我就借助故事性强的名著讲解细致描写的重要性。告诉他们作者通过细节描写来推动故事情节的发展，心中即使激情澎湃，笔下也要快慢有致。比如《西游记》中吴承恩让不同的环境里出现不同的妖怪，妖怪想办法吃唐僧，妖怪自己在说、在做；唐僧上当也是因他自己在想、在做，读者着急也没用，书中作者自己没赞扬过一句孙悟空，但他的动作和语言让我们对他的功夫赞叹不已，之后我说：“咱们也要再造一个妖怪，让唐僧晚去几天西天。”学生的热情顿时高涨起来，在写的过程中他们不断借鉴《西游记》中的写作手法，比较、修改，把吴承恩没用到的如蜗牛、狼等动物，以及水杯、笤帚等生活用品塑造成妖怪，感悟着叙述与描写的区别，体会着作者无我中有我感情的重要性。慢慢地他们知道自己为什么喜欢读多描写、少叙述、更趋近于“冷叙事”的文章。因为这些小说有生动的画面感，人物形象丰满，对话有味儿，故事吸引你往下读。慢慢地他们有意识地注意描写，不再怕作文。知之者不如好之者，他们在浓浓的兴趣中被语文浸染着、提高着。

二、培养学生形成良好的意志品质

对学生美好情操和意志品质方面熏陶和养成，促使学生在情感方面对美的事物及良好习性的追求是情感教学的主要内容。作为教师要坚持不放弃任何一个学生的原则，为每一位学生创设活动与成功的机会，尤其要关注那些看起来失落的学生。培养他们坚持努力，永不放弃，勇往直前的决心和毅力。我有一名叫苏杰的男生，不打架，不骂人，遵守纪律，热爱劳动，总之除了文化课学习和音体美之外，各方面都不错。我充分利用他的优点，安排他做办理的公物保管员，负责班费的收支，废品整理，班内桌凳维修。我是多么希望他的学习也能好起来呀。我找他谈心，教给他有助于集中精力听课的方法，当让他代表进步生发言时他介绍了自己是怎样努力的，并且告诉大家：“请相信任老师说的那句话：只要努力都能进步。”在那一刻我也充满了成就感。只要让学生心中有希望的阳光，他们就会有良好的意志品质、就会积极、乐观、向上，成为热爱生活的人。

三、了解学生，帮助学生摆脱困境

新课程强调尊重学生的个性，提倡与个人兴趣爱好相结合的学习方式，提倡将学校的生活与个人的生活背景的密切结合。这就要求老师能够了解学生，了解学生的心理需要，施以关爱和教育。现实生活中考试成绩突出的学生备受家人、学校、同学的宠爱，而考试成绩落后的学生因被冷落而沮丧、痛苦、迷茫。面对这样的现实，我告诉学生正视和挑战，我们无力改变世界，但可以改变自己，大自然的竞争法则同样是优胜劣汰，步入社会竞争更残酷。这样的语言对吃穿不愁的孩子来说也许有些遥远，有些残酷，但总比一直哄着孩子，让孩子生活在虚幻中好，我告诉他们“自古雄才多磨难”，任何经历都可能是一笔财富，关键是你怎样理解。

四、培养学生勇于尝试的创新精神

钱学森的“三问”曾引起教育界的深深反思，创新人才的成长需要环境已成为共识。儿科医生出身的复旦大学副校长桂永浩有这样一段本能论：每个人自出生起就有对新事物的探索欲望，问题在于，社会是否拥有肯定好奇、鼓励发现的土壤。作为教师对学生所表现出来的各种见解应给予及时鼓励表扬，相信他们，支持他们所喜欢和乐于从事的事情，创造条件，使他们有实践的机会，有不断提高能力的机会。我们应当培养学生具有积极进取不怕失败的人生态度，具有自己独特见解不人云亦云的求实精神。遵从语文教学的规律，语文教学同样可以培养学生勇于尝试的创新精神。我经常对学生说：“邢台是郭守敬的故乡，希望你们也成为郭守敬式的人物。”我鼓励学生科技创新，在全国青少年科技创新大赛中曾有多名学生获奖。我不懂理论，但可以帮他们买东西、修改打印文字材料，住宿学生的文字材料全是我一个人打印的学生深受感动，他们怕我太累，修改文字材料很是认真，他们说这次活动让他们注意了说话要语言准确，做事严谨认真，更主要的是有了把自己想法动手做一做的勇气。