浅谈新课改下农村初中生物分组实验教学

【摘 要】初中生物学实验教学是培养学生科学素质的重要环节。面对新的课程改革，生物实验教学成为教学实践的重要角色。如何适应新课改的要求，在课堂教学中体现出新课程理念，这是初中生物教学应当着重解决的问题。农村教师在生物实验教学中可合理分组，明确目的，开放课堂，留足时间，因材施教地去做好每一个分组实验。

【关键词】初中生物；新课改；实验教学

初中生物是以实验为基础的学科，它的理论都是建立在实验的基础之上的，所以初中生物实验对于生物教学是非常重要的。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初中生物教学中上好每一节分组实验课，通过实验培养学生的探究能力，让学生学习探究方法，发展学生各项技能就显得尤为重要。

一、生物分组实验课堂现状

1.农村学校实验设备有限

实验器材陈旧、短缺，不能完成课本上规定的实验，实验室狭小，加之班额大，学生数多的影响，学生的分组实验一般每组5、6人以上，很多学生动手操作机会太少，导致实验效果不理想。

2.教师不重视，随意性强

一些教师认为，实验现象太简单，结论直观，没必要让学生去做，课堂上应该留更多的时间让学生看老师的演示、听老师的讲解，有时教师凭偶然兴趣或实在无其它教学内容才安排分组实验来打发时间。

3.学生好奇心强，自由空间大

有的教师在进行分组实验前，往往先对实验原理、器材、步骤、注意事项等做详细的介绍并做一些示范，但学生从教室到实验室换了一个环境、对摆放在实验桌上的仪器也特别好奇使得注意力分散导致实验课堂热闹而无序。

二、生物分组实验教学点滴

1.合理分组 促进学生合作学习

农村初中实验资源缺乏，实验器材少，实验课前要充分考虑多个因素进行合理分组。分组时尽可能组数多、成员少，保证同一合作小组的学生有好、中、差三类，保证将那些具有不同能力优势的学生组合在一起。有的优秀学生只能在理论上优秀，而实际动手能力差，相反，所谓“差生”动手能力强，敢于冒险，协作精神好，这样让小组内各成员能真正形成相互学习，合作进取的态势，避免有的组无人动手操作，让实验器材荒废；有的组很快完成实验而无所事事。当然，合理分组还可适当参考男生女生搭配等方法。

2.明确目的 侧重学生技能训练

生物分组实验要围绕学习目的展开。如：观察种子的结构实验，通过观察各种植物种子的形状、大小、颜色，培养学生观察能力。练习使用显微镜实验通过学生人人动手培养学生的动手技能，相互交流评估能力等。在每节实验课中应让学生明确目的，侧重训练学生某一方面的技能。

3.开放课堂 满足学生求知欲望

学生对生物实验兴趣浓厚，做好生物实验，满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于培养学生的观察实验能力，有利于激发学生学习生物的兴趣。如在完成练习使用显微镜的实验后有同学问：“为什么先调节粗准焦螺旋再调节细准焦螺旋？”教师则可放手让学生改作先调节细准焦螺旋再调粗准焦螺旋，学生就恍然大悟了。实验中，学生的疑惑教师不能包办，让学生自己去发现问题、探索规律，满足每个学生的好奇心，学生提出的问题，在保证实验安全原则下让他们“违规”操作，从而发现自己的成就，培养学生的创新意识。“智慧来源于学生，教师教给学生的不一定是最好的方法”。静悄悄的课堂可能是许多教师期望的，但我的课堂经常是人声鼎沸、吵吵嚷嚷，尤其是实验课。有目的、有计划对学生“放任自由”，对培养学生多方面的能力有着不可估量的作用。分组实验课正好给学生提供了交流和讨论的机会，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛还能让他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解。同时还能和谐同学关系、培养他们的语言表达和组织能力。

4.留足时间 培养学生实验能力

实验不能草草了事，不能置实验目的不顾，不管实验是否成功，强加结论在实验中，不了了之。这样的实验既没结论，反而让学生有了更多的困惑。教师应不吝啬地给予学生充足的实验时间，有效地完成实验，达到实验目的。如：在用显微镜观察人血的永久涂片时，一节课下来很多小组都没能完成任务，也来不及去分析论证，教师就不能草率了事，可留更丰富的时间让学生课后去完成。

5.因材施教 关注实验小组辅导

有的老师认为：新课程下的分组实验课不就是把学生放进实验室让学生自己探究吗？所以撒手不管，让学生放任自由，教师显得没事可做，甚至脱离实验课堂。其实，实验中应根据具体情况进行指导，器材偶然损坏得及时发现给予更换；实验记录错误、操作方法欠佳都可能导致学生误入死胡同，教师应及时帮助，学生才不手忙脚乱，镇定之余，全身心地去完成实验探究。

分组实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，培养学生研究问题的实践能力。为落实新课程的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，做好每一个分组实验，给学生更多的实践机会，提供探究平台。

三、农村初中生物实验教学应对的策略

一要改革认识误区，加大政府投入，进一步改善农村办学条件。应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备，尽快改Ⅱ为Ⅰ，或改1+1为2+1，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。二是改革现行教学方法，培养学生的实验技能。教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生更多地自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多机会让学生亲自参与到实践中进行探究性学习。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：1.需要为探究性学习创设情境。例如，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物有关的热点问题切入等等。2.鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究方案的设计和实施。3.注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源保证活动时间的落实。4.重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。