浅谈提升初中语文课堂语言的有效性

从生理和心理特征的角度来看，初中时期的学生还不具备成熟的生理和心理状态。与小学生相比较，尽管他们在思想以及心理上有所成熟，但是他们仍然不能对某些事物保持长时间的兴趣和注意力，也很难发现事物之间内在的区别。所以，无论是家庭成员还是老师和同学的语言行为都会对他们产生影响。特别是初中阶段，学生的大多数时间都是在学校和课堂中，教师的言语行为对初中生的心理和生理以及学习成绩都有着较大的影响。在初中语文的课堂教学中教师在学生的心中十分具有威望，因此，语文教师必须使用合适的语言来提升课堂教学效率。然而，现阶段在初中语文教学中的语言使用仍然存在一些亟待解决的问题。

一、初中语文教师课堂语言中存在的问题

在初中语文日常的教学过程中，教师的语言是十分重要的。恰当的语言能够有效营造课堂气氛，吸引学生注意力。学生在成长阶段的个性对课堂学习环境有着不同的要求，教师在教学过程中也有着自己的偏好，因此导致目前初中语文教学语言存在着千差万别的现象。

1.教师的性格和偏好对初中语文课堂教学语言有效性的影响

教师的个人性格和偏好能够对教学课堂造成很大的影响。在日常的授课过程中，教师的一言一行都是自身性格和喜好的表现，也都能够对学生产生深刻的影响。教师在上课过程中带动课堂气氛的语言和肢体表现、与学生交流过程中的表达和形式，都是语言有效性的表现，这种有效性的高低，能够直接对学生的学习兴趣和爱好产生影响，也会对初中语文教学的教学质量产生重大影响。例如：性格急躁的教师在授课过程中往往语速较快，很容易造成学生的慌乱，有些地方没有听懂也不敢打断；性格较温和的教师在授课过程中往往语速较慢，甚至同样的话重复几遍以求达到学生听懂的目的，这样的教学语言又很容易使学生觉得枯燥乏味，失去学习兴趣。

2.教学鼓励性语言较少

在目前的初中语文教学课堂上，教师只注重课堂知识内容的讲解，缺乏与学生的交流和鼓励。然而，由于年龄特点，初中学生在学习过程中很需要教师的鼓励，这样才能够增加学习自信心。适当的鼓励语言能够对学生产生极大的帮助，如果能够得到教师的夸奖，不仅能够增强学生的自信心，还能够带来轻松活跃的课堂气氛。同样，教师一味地只强调知识内容，不仅会给学生造成沉闷的学习气氛，还会打击学生的学习积极性。

二、提升初中语文课堂教学语言有效性的建议

提升初中语文课堂教学语言的有效性，可以通过言之有趣，趣味横生；言之有物，直观形象；言之有情，情理相通等方式开展。

1.言之有趣，趣味横生

正如著名的物理学家爱因斯坦（AlbertEinstein）所言：“兴趣是最好的老师。”学生对所学习的内容产生了浓厚的兴趣，就能够积极、主动的进入到教学活动当中，提升初中语文课堂教学的有效性。在初中语文教学过程中，教师可以通过有趣的语言，激发学生对所学内容的兴趣，强化学生的学习动力，消除学习为教师和学生所带来的压抑情绪，营造轻松、愉快的课堂教学氛围。

2.言之有物，直观形象

言之有物即为所表达的内容有真实的事物相对应，不夸夸其谈、不空发议论。教师是教学的主导者，教师的一言一行都会对学生未来的成长和发展产生重要的影响，所以在教学活动中，教师要注意论之有实，与实相连，在充分激发学生语文学习兴趣的基础上，直观形象的进行事物的再现，加深学生对语文知识的理解，培养学生形成一定的问题思考能力和语文思维能力。

3.言之有情，情理相通

教学评价是检验学生学习质量的重要表现方式，对学生的语文学习具有重要的影响。在教学评价的过程中，教师要注意运用丰富多彩的语言，针对不同的学生采用不同的评价语言。新课程理念下，教师应该结合学生在课堂中的实际表现和回答问题的情况，进行适当的总结和恰当的判断，采用多元化的评价方式，对于表现优异的学生进行表扬，对于学习存在一定问题的学生给予细致的指导，言之有情，情理相通，为学生指明未来的学习和进步方向。

在课堂教学过程中，语文教师的言语行为对学生有着极为显著的影响。教师应该在每节课开始之前做好充足的准备工作，具备较强的课堂应变能力。语文教师必须努力提升课堂语言的有效性，从而提升语文课堂的教学效率。通过对初中语文课堂语言的有效性进行研究和分析，我们能够更加深刻地意识到课堂语言的重要性。因此，初中语文教师必须使用优美精准的语言并与多种表达技巧相结合，有效提升语言的有效性，激励学生积极主动地进行学习。