地理教学中“三板”的应用

“三板”指板书、板图和板画，是教师必备的基本功之一，它作为地理教学中一种重要的教学方式和手段被广泛而有效地应用于地理教学过程中。教师将教材中复杂的、抽象的、繁琐的知识通过简洁漂亮的板书，展现在学生面前，会使学生耳目一新，从而提高学生的学习兴趣;更重要的是，使学生加深对知识点的理解，进而提高教师“教”和学生”学”的效率。

“板书”的应用

地理板书指地理教师运用文字、符号、图表等形式，将教学要点和提纲呈现于黑板。随着社会的发展，多媒体在教学中的普及，很多教师尤其是青年教师，在课堂教学中倾向于利用多媒体教学手段来呈现教学内容，实现教学目的。教师充分使用多媒体，制作文字、图像、动画、视频于一体的课件，充分调动了学生的积极性，并把知识直观地展现给学生，优势确实非常明显。但通过几年的教学，笔者发现多媒体教学的严重不足：课上精彩，课下迷糊，达成的教学效果就是学生似懂非懂。而“三板”的应用就可以弥补这一不足。

例如：高二文科《区域地理》中“俄罗斯地形分布特点”的教学。课本上相关的文字和插图内容繁多，重点不突出，学生通过阅读很难把握重点，即便是通过教师详细讲解，学生也难以对俄罗斯的地形分布有整体的到位的把握，这样教学目标就难以实现。如果有到位的板书辅助情形就会截然不同。对应的板书设计（如图一）。

表格式的板书设计，把复杂的内容和地图信息简化，信息清晰明了，重点突出，且能直观展示地理事物的空间分布，便于学生学习、记忆和宏观把握，学生学习的有效性明显提高。

板书具有紧密联系教师与学生双边活动的纽带作用。设计合理有效的板书对提高地理教学效果具有重要意义。

“板画”的应用

地理板画指教师将地理事物、地理现象及演变过程等描绘成图画。图文并茂的教科书最迎合中学生的“胃口”，将“地理板画”引入课堂教学中，边讲边画，有利于突出重点，化解难点。而且地理课中的图画就是一种简笔画，难度不大，地理教师只要稍下功夫就可以让课堂变得精彩。

例如：在讲解“西亚与北非”地理位置的重要性时板画形式呈现效果更好（如图二）。

这样的板画设计重点突出，也可以代替教师大量的语言。因此，地理板画对提高地理教学效果，提高学生学习地理的积极性都是最有效的方法之一。

在中国地理的教学中，中国的陆上邻国及隔海相望的国家很多很不容易掌握，学生记起来较困难。板画设计为圆形的图（如图三）。

板画的设计使所绘内容简单，重点突出，线条简捷明快，图像清晰醒目，使学生能一目了然，印象深刻，便于理解和记忆。而且越是简捷的板画，教学效果就越好。教师可以讲绘结合，环环相扣，使教学活动紧张有序，教起来也得心应手。

地理板画是地理教学实践中的一种好方法，因为图像信息比文字信息更容易直接记忆和再现，所以，通过图像信息建立起来的知识网络在记忆中具有积极意义，所以在地理课上有着极广泛的运用前景。

“板图”的应用

地理板图指在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧在黑板上画出的简略式地图。板图形象、直观、快捷，教师边板画边讲解，使知识点落实到图上，既便于学生识记，又便于学生理解和运用，能有效提高课堂教学效果。所以，要想在地理教学中应用地理图像，把枯燥的地理文字知识融入到形象的地理图像中，不能忽视教学中板图的作用，这是其他教学媒体无法替代的。例如：人教版高中地理必修三第二章《区域生态环境建设》中第一节《荒漠化的防治――以我国西北地区为例》一课中涉及到了西北地区西部――新疆的地形。该区的地形特点总结为“三山夹两盆”，笔者在黑板上画出板图（如图四）。画好后再结合新疆的“疆”字右半部分讲解。这样通过绘图的形式展示了新疆的地形构成特点，形象的板图充分激发了学生的兴趣，让学生印象深刻。

（作者单位：山西省吕梁市离石区江阴高级中学）