小班化《设计“房间”》教学体会

笔者针对浙教版信息技术六年级下册第一单元的综合设计课中，学生淡忘四、五年级学过的知识技能，个体技能熟练差异性大等问题，导致教师不能有效完成课堂教学这一现状，以浙教版六年级下册《设计“房间”》一课教学为例，通过联系生活实际，激发学生学习兴趣;关注学生基础，进行薄弱环节弥补;改善教学结构，发挥学生主体作用;搭建学生平台，优化反馈评价等小班化教学策略，取得了一定课堂教学效果。

关注学生基础

兴趣是最好的教师。让学生对课堂有浓厚的兴趣是提高课堂效率的首要因素。六年级学生已经有房间的独立意识，有想改造房间，甚至设计新房间的意念。因此，设计“房间”一课，笔者让学生联系生活实际，课前回家调查家具的尺寸。这一工作可以放手让学生自己去进行，六年级的学生已经具备了调查统计本领，对于这样的活动也乐此不疲。这样的调查同时拉近了学生与生活的距离，将课堂融合在实际生活中。

六年级学生在数学课堂中，已经学习过平面图、比例尺等知识及其应用，但是把数学知识整合到本课中，这样的知识迁移，还是有一定难度的。

首先，通过房间实际尺寸的长与图纸尺寸的长导出比例尺公式，再让学生进行图纸尺寸宽的计算，接下来的家具实际距离和比例距离的换算放手让学生课间自己进行计算。相信有了这样基础的六年级学生，计算是轻而易举。

其次，运用“贴一贴”的小游戏，让学生明白，实际生活中的立体图形，在设计中，都要转化为平面图形即平面布置图，是房间的一个俯视图。第一课时中，通过“连一连”的游戏，将实际家具转换成了平面家具的基本图形。这一环节的开展，使学生充分了解了平面布置图的一些基本图形结构。第二课时前，“贴一贴”的游戏，直接将从上往下看的平面图形变成一张张小纸条图形，更直观地让学生感受平面图，对于接下来绘制平面布置图大有帮助。“贴一贴”的过程中，除了让学生设计自己喜欢的摆放方法以外，更多地提醒学生运用空间想象力，以及在实际生活中摆放家具是否合理等问题的思考。

再次，运用对比手法，更直观地让学生理解合理布置房间，完善与美化平面布置图的概念。在“贴一贴”的环节中，摆放合理与不合理两位同学的布置图同时展示，有了对比，学生就更容易发现问题，找到原因，从而也更能体会到布置合理的重要性。在完善、美化平面布置图的环节中，学生作品与网站优秀作品对比，让学生在对比中完善设计图，认识到还需要做哪几步，美化设计图可以怎么做，从中受到一些启发，从而有了更多美化平面布置图的想法。

改善教学结构

关注课堂小老师 六年级学生已经不需要教师手把手地教学，在一个班级中，每节课往往都能闪现较为优秀的学生，在某一环节中，在某一问题上都有可能出现。在画床的环节中，完全可以请学生上台示范绘制、解说，这样更能引起学生们的兴趣。

注重合作交流、互帮互助 随着社会的发展，团结协作、互帮互助的精神已成为现代社会成员应当具备的基本素质之一。针对本课，课前让两位同学合作“贴一贴”，培养同学之间的协作能力，使他们能学会互相沟通，能够互相听取意见，并采纳正确的做法。

在上传作品中，采用了互帮互助的方法，一方面提高课堂的效率，另一方面也培养了热于助人的精神。没有一个人可以不依靠别人而独立生活，先主动伸出友谊的手，让学生感受到班级团队的温暖和温馨，帮助了同学。

培养学生自主学习能力 六年级的学生希望信息技术课堂上有更多的“自由”，教师应该给予学生更多的自主创作时间。那么如何能在保证课堂效率的同时给予学生“自由”呢？在《设计“房间”》一课中，笔者给出了几个微视频。

本课是“形状”工具的综合运用，但学生的基础存在一定的差异性，资源包给不同差异的学生一个自主学习的选择。如果学生各项技能掌握比较熟练了，那么就可以有更多的时间练习与创作。如果在创作过程中，突然发现了某一个知识不会，或者遇到了什么困难，那么立刻打开资源包找到相应的那一项技能，观看微视频再学习一下。这在课堂中实现了因人设材，为每一位学生量身定做自己需要的教材。

搭建学习平台

教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，信息技术课的教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。

构建一个评价网站能在短时间内最大程度地让学生一起参与。这使得每位同学有了展示的机会，能让全班同学欣赏到自己作品的同时，也让全班同学及时做出评价，极大地优化了评价与反馈。在高效的平台下，开展评选优秀设计师奖的活动，一下子就产生获得前5名的优秀设计师了。

从实践中得出，在课堂中运用小班化教学策略，不仅提高了课堂的教学效率，提高了更多学生的信息技术素养，较高效地使学生掌握本课的课堂知识，达到了教学目标，也缩短了学生间的差异性，不同程度地提高了每一位学生的信息技能。

（作者单位：浙江省诸暨市璜山化泉小学）