论初中地理教育与学生的自主学习能力的培养

中图分类号：C922 文献标识码：A 文章编号：

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。我简单得谈谈以下几点体会。

中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明 比较法在教学中运用的几种形式：

一、如何加深学生对地理学习的兴趣

1、对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆。

地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。 地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶 宝光”等等，不胜枚举。在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。

2、借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆 炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释，学生就听得明明白白，易于消化。地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

3、类比法：在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的。

4、联比法：在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一章中，而是分散到各章、节。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：有关地球外部力量对地形的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非 ”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。

5、专比法：在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：对中国的南方地区与北方地区的自然经济特征进行专题比较：①比较两个地区的气候特征、地形特征。②比较两个地 区的交通、资源分布。③比较两个地区的经济发展状况。

6、群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比。

综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。

二、努力创设地理教学过程的行程美

１、创设友爱、融洽的学习环境

教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育 事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入“角度”。再以这种美的情感来潜移默化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。

２、创设愉快、优美的教学过程

在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“ 逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。

我在“太阳系成员”一节的教学中，采用了录像设疑教学法，先用录像向学生们展示了宇宙太阳系中的太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球，在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。接着，我设计了一系列悬念，引发学生思考。如太阳为何能主宰整个太阳系？九大行星与太阳区别在哪里？九大行星都有卫星和 光环吗？小行星也同九大行星那样是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，当彗尾扫过地球时，会毁灭一切吗？一闪即逝的流星有轨道吗？你觉得太阳系中最美丽的星球是哪一个？为什么？等等。地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑，使学生在观看录像的过程中始终保持认知与审美的同步发展。

教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”的教学中，我采用讲画同步教学的方法。用彩色粉笔，边讲边画中国轮廓图，填绘主要山脉分布。由于现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情趣高涨。在教学过程中，教师讲画同步的和谐节奏，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，不知不觉地进入画境，愉快度过了４５分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。

三、努力追求地理教学手段的艺术美

图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中，我精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个自然带的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。学生们兴趣盎然，一面欣赏着茂密的热带雨林，湿季时原野一片葱绿的热带草原，苍劲挺拔的针叶林……，一面争先恐后的回答问题。

随着现代科技的发展，幻灯、投影、电影、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机和提高学习积极性，使得教学环 境和气氛更加生动优美。另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前；可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

初中地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。

1、优化导语设计，引发学生好奇心

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲中国的气候中“冬季，南北气温差别很大”这一知识时，考虑到学生对抽象，枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问“严寒意味着什么”，学生答是“气温低”，我顺势问学生“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。

当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入；或用名言词导入；或用一个事件……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

如，我讲“中国的降水东西差异”时，我念一个小事件，让学生自己判断对错，而学生的回答是否正确，则在学完新知识后方能知晓。这样学生的质疑，求知的欲望被激发起来了，作为教师就顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

2、改变传统教学方式，培养学生多种能力

传统的课堂教学是“老师一人讲，满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。

在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习中国“山区面积广大”时，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛地、深入地、针锋相对地辩论，两方同学参与的激情空前高涨，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面，通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。

3、不可忽视的情感融入

地理知识头绪多、涉及面广，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲中国的自然资源时，教师既要带着激情洋溢的民族自豪感，又要带着强烈的优患意识，这样学生就能更加深切地认识到我国自然资源的基本国情：总量丰富，人均量不足。从而树立起节约资源保护环境的意识。

总之，要让学生把学习地理，当作一种愉快的求知增能活动。这不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。