“礼、理”文化德育课程的探索

摘 要：本文以湖南省株洲市第五中学（以下简称“我校”）为例，通过“三礼” （礼貌、礼仪、礼节）教育在德育课程中逐步渗透，引入“礼、理”文化，有效开展各项教学活动。笔者就“礼、理”文化在教学中的应用展开论述。

关键词：“三礼”;“礼、理”文化;德育课程;改革

随着城市化进程的加快，大部分农民工子女到公办学校就读。农民工子弟普遍存在家庭教育缺失，行为习惯不好，学习基础薄弱的情况。“三礼” （礼貌、礼仪、礼节）教育在德育课程中的渗透，可以让学生养成良好的文明习惯，提高文明素养，打造特色校园文化，走内涵发展和特色发展之路。由此引申出在“礼、理”文化德育课程中，“礼”即“三礼” ，“理”指事物的内在规律。

一、创设具有“礼、理”文化特色的教学环境

以我校为例，首先确立了“树三礼新风 创礼仪名校”的总体目标，以“知书明理、崇德尚礼、修身齐家、恭俭仁孝”作为师生的“三礼”誓词，依托“三礼”校本课程开发，“三礼”教育活动开展，德育、智育教材的编写等相关活动纳入德育、智育系列建设的内容，借助家庭、社会的外力，形成了“礼、理”文化的综合立体教育网络。

学校还通过立体雕塑、文化墙、园林美化、宣传标语、班级文化建设等，建设良好的人文环境和自然环境。学生出入校门时，学校全天采用礼仪队标准迎送，使学生在“三礼”综合文化的环境中成长，使学生心灵在文明的氛围中净化。

随着“三礼”特色的校园文化的逐步形成，提高了学生的文明素养，逐步形成了以文明礼仪为特色的校园文化。

二、建设促进自主学习的互动平台，形成学生实践创新的有效途径

（1）成熟的模型建构。学校自主构建了以“三礼”教育为载体的“多元功能及有效关注”模式与艺体“2+1”特色的“礼、理”文化模式。艺体“2+1”特色是指学生至少要掌握“音乐、体育”两门特色课程和一项基本技能。

（2）“礼、理”文化德育课程互动平台的打造。通过开齐开足“三礼”课程、学科课程，开展课堂礼仪训练，坚持“三礼”周记，举办 “经典诗词诵读”活动，开展午间二十分钟音乐欣赏，办好校园广播站，组织师生参加省、市各级各类竞赛等多种硬件、软件平台，满足学生课内外、校内外自主学习需求，突破时空限制，激发学生学习的兴趣和热情。

（3）“三礼”教育向艺体学科的渗透。“三礼”教育在德育课程中的渗透是个大范畴，但是礼仪是一个看得到、摸得着的基本修养，我们发现“礼”其实可以通过某一个小的门类、小的言行来进行教化，如艺体学科。每周开展形式多样的传统体育项目活动，每年组织一次秋季田径运动会。以我校为例，学校成立了育才青少年体育C级俱乐部。室内外乒乓球馆、田径场、篮球场、足球场随时开放。

三、丰富德育课程的内涵

（1）有效课堂改革成效初显。以“三礼”为切入点， “多元功能及有效关注”模式有了内涵与效能方面的显著进步。具有特色的课改推动，使教学质量稳步提升。

（2）丰富的德育实践课程。课程是“礼、理”文化特色办学的载体，经过多年的探索，我校积极开发校本课程。面向全体学生，开设了“三礼”教育课程，制订了“三礼”教育实施方案。学生初一学习《礼仪常规》校本课程，初二学习《弟子规解读》，初三学习《论语品读》的序列教育。

四、效能展望

（1）促进“礼、理”文化教育人本化，服务学生终身发展。“礼、理”文化德育课程将始终遵循教育人本化的理念，面向全体学生，服务全面育人，并通过素养级、升学级和自主级三个层级，从学生自身需要和潜在能力出发，在不同阶段实施不同目标的“礼、理”文化综合实践教育，使学生实现自觉发展和终身发展。

（2）促进“礼、理”文化德育课程多元化，丰富“礼、理”文化德育课程内涵。树立开放的“三礼”大课程观，构建开放的“三礼”大课程体制。围绕构建引桥、普及、欣赏、活动、专业等五大类课程，以课堂教学为主阵地，以学生为主体，以课程的丰富和落实为抓手，使“礼、理”文化课程成为实现“礼、理”文化综合实践系统化、系列化的有效载体，实现服务学生成才、教师成长、办学质量提升和课程改革深化的目标。

（3）促进“三礼”教育与德智一体化，提升学生素质修养。“三礼”教育作为美育的一部分，本身就包含着对美丑、善恶的评判和教育。在“礼、理”文化综合实践课程基地建设过程中，我校将进一步渗透“三礼”元素，使“礼、理”文化综合实践课程充分发挥陶冶情操、提高修养、塑造灵魂的德育功能，实现“以礼育人”的德育目标。

（4）促进“礼、理”文化德育实践活动系列化，提高“礼、理”文化综合实践的效果。将“礼、理”文化综合实践活动纳入课程进行系统管理和系统开发，实现“礼、理”文化综合实践活动“课程化”，进一步提高“礼、理”文化综合实践的规范性、系统性和实效性。

（作者单位：湖南省株洲市第五中学）