巧借情感之海 鹏飞教学课堂

什么是情感教学？情感是一种非智力因素，情感教学是在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素，将之渗透于教学中,以完善教学目标、增强教学效果的教学。因而情感教学，倍受教育者的青睐。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，容易使认知因素和情感因素得到和谐的统一，因而这种教学方式备受推崇。然而，如何实施才能行之有效呢？

一、深研教材，挖掘情感因素

中学的思想政治教材中，蕴涵着极其丰富的情感因素,这是我们俯首可拾的第一手资料。在备教材时,必须对教材内容融会贯通,并能对之进行扩充与提炼,整合教育的资源,从中捕捉与挖掘教材内容所蕴含的情感信息,使之与学生的情感产生共鸣。如,在教学七上《发现自己的潜能》时，我让同学们回忆自己以往感到不可思议的“奇迹”，同学们兴致盎然：有的认为自己的特长是画画，如果能继续发展的话说不定将来可以成为画家；有的认为特长是唱歌，不比小燕子差；有的感到从小我就爱拆装玩具汽车，相信只要尽力挖掘，并不断学习和实践，说不定将来我能发明一辆既节能又环保的新式汽车……总总淋漓尽致的描述,学生从中了解了课文的主题内容,也深刻体验到自己的潜能,通过教师对课文内容的拓展与各方面因素的筛选整合,并加工处理,学生就能够在接受认知信息的同时，也感受到情感上的陶冶,想像更好的自我形象，激励了自己的斗志，从而使课堂教学的感知因素和情感因素相互交融,促成可感可摸的教学情景，优化了课堂教学，升华了情知互促并茂的学习境界。

可见，只有充分挖掘教材中的情感内容,促使学生的情感在一定的情景中产生,才能达到陶冶学生的情感,启迪学生的智慧的目的,唤起他们主动学习的热情。而教材中有许多情感素材可以挖掘，如追寻高雅的生活情趣、祖国悠久的历史等无不牵动和丰富着学生的情感，这需要我们运用多种手段,使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习内驱力。

二、搭造心桥，激发求知欲望

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。因爱而创造一个良好的课堂教学氛围，使学生受到的感染才深，对文章的理解才透。

如何营造良好的课堂氛围？教师要善于开启学生的心扉,激起学生的学习情感。俗话说，眼睛是心灵的窗口，表情是情绪的外衣，可见，体态语的运用非常重要。也许，你的一个眼神足以使学生激动不已，一个手势足以使学生专注认真，一个微笑足以使学生心态阳光……因此，不要因为看到学生开小差或随意说话时,就火冒三丈，棒头一喝，过多地指责或批评，而使以一些恰当的体态语去暗示，这样，往往收到如春风般润物无声的效果。

在教学七年级《自我新期待》时，我和一个同学进行了一次交流，当我谈到他的学习情况时，他很沮丧，但是在他的眼光里充满着自卑底色的倔强，原来他在数学学科显得捉襟见肘，经常受到其他同学异样的眼光。通过这节课，我和他的眼神交流，倾心沟通，他的内心荡起了涟漪，心中有了新期待。显然，他心里暗涌着一股暖流，感到异常激动，教师真情的鼓励，将成为他勤奋拼搏的核动力――从与他交谈中在本子上写下“不要立什么豪言壮语，从这一刻行动之开始”足以可窥一斑。可见，对学生的关爱，将影响学生未来的命运,教师应该自觉地、有意识地关心与了解学生的困难,满足学生的情感需要,喷发学生无穷的求知欲望,搭起一座微妙的“心桥”。

三、热情评价，升华师生情感

有效的课堂教学评价，是实施情感教育的有效途径，对于师生间的感情交流起到升华的作用。它是教师按照教学目标，在教学过程中将有关知识点运用提问的方法,对学生所作出的反应进行有效的评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。首先，以丰富的情感，感染学生的情感世界。在教学评价中，教师要能够用丰富的情感修养，去潜移默化感染学生，激其情感上共鸣，激其学习热情和兴趣，形成双边情感交融、温馨愉快的学习环境。如，教学《自信是成功的基石》时,注重满足学生心理情感的需要,教师对学生的情感交流由课内向课外延伸,不断升华师生的情感基础,为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境,从而达到预期的教学效果。其次，以高尚人格魅力,增进情感向心力。教师对教学评价的态度、形式与方法能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱,同时折射教师的职业修养与人格魅力。因此，具有高尚的人格魅力，可以增进师生情感的内聚力与感召力,优化课堂教学环境,促进学习效果。再次，创新教育理念,探索评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，从而取得更好的教学效果。如,在教学《扬起自信的风帆》时，我对教材的精心设计,准备对不同层次的学生实施不同的问题教学,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识地帮助学生建立自信心,形成和谐合作的教学环境。这种隐形的评价策略与方法,显然起到了很好的效果。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当教师成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤时，也就更为容易实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。

（作者单位 福建省安溪崇德中学）