现代信息技术与课堂教学的结合

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0252-02

当今社会提倡创新教育，创新对于中小学生来说，主要是观念上的创新。张望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在小学语文课堂教学中，由于学生年龄小，他们的思维主要凭借声音、形象、色彩等信息。计算机作为现代信息的代表，在现代教育中，以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主的学习，充分发挥教师的主导和学生的主题积极性。语文课堂上更是独树一帜。那么如何使信息技术有效的促进教学活动呢？我想从以下几方面谈一下我的看法。

一 要创造良好的学习环境

教师如何声情并茂的讲一节好课，学生又如何充分接受这节课，能够对这节课产生浓厚的兴趣，从而达到良好的效果呢？那就需要教师仔细琢磨，利用多媒体来辅助教学，使学生达到预期的效果。例如：《圆明园的毁灭》这一课，我便充分利用了课件，课前查资料、找图片、费劲心思，目的是想让学生了解以前中国辉煌的历史以及现在被八国联军烧毁的惨迹。另外，这节课中，还向同学展示了圆明园中一些奇珍异宝，让学生了解到中国的灿烂文化，更加激起了学生对帝国主义的憎恨、对祖国的热爱。如果没有这些多媒体课件，教学将会枯燥无味，也不易激起学生的共鸣。因此要给学生创造良好的教学环境。现代信息技术进入课堂后，教学环境会焕然一新，教学手段会更加多样化、现代化。教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成、视野的扩展有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用网上资源，创造良好的教学环境，发挥现代教育媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源。让学生自主自学，主动探求知识，主动发现问题，创造性地解决问题。丰富的教学资源，对培养学生的创新能力，激发学生观察、思维的能力有重要的意义。

二 创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂气氛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图像、声音等多媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。

如：在教学《燕子》一文时，教学重点是理解描写燕子各种姿态的句子，体会表达的思想感情。学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，我运用自制的课件，伴随着优美、抒情的音乐，先向学生播放一组燕子在春天自由飞翔的图画，美丽的画面，悠扬的乐曲，一下子集中了学生们的注意力，这时，我不失时机地引导学生观察燕子的各种形态，然后对照课文划出描写燕子相应形态的句子。再借助课件欣赏燕子的各种不同姿态，在每种姿态的燕子出现时都配上音响效果，力求用声像吸引学生的注意力。在理解相关词语意思时，我形象地将画面制成动态画面，学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。这样把课文中静止的文字与生动的形象的画面互映，就能帮助学生理解语言文字所描绘的观察点而呈现的各种不同形态。

三 引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程

思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质教育的主渠道就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。教学课件作为语文教学的媒体，应让学生在语言符号信息和图像符号信息之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维向抽象思维过渡。苏轼的《饮湖上处晴雨后》是一首描写西湖夏景的古诗，对于“水光潋滟”“山色空蒙”孩子们有些费解。教学时，我演示课件，向学生展示了微波粼粼的湖面和迷迷蒙蒙的山景，让学生观察并描绘画面上的景物。学生借助两幅图象符号信息，在抽象的词语和鲜明的图像之间建立起双相联系，以丰富思维的内容，明白了诗歌所描绘的画面以及诗歌所表达的意境。教师放手让学生自读自悟，通过系列景物的观察，学生思维活跃，纷纷发表见解。因此，学生对抽象的古诗就有一个具体、明确的认识，从而发展形象思维。

四 陶冶学生情趣，激发审美情感

在语文教学中，我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力，更要培养学生高尚的审美情操，健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能设置情境再现美，使学生潜移默化中受到美的熏陶。对小学生来说，具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感。

《青海湖，梦幻般的胡》一课，在教学第一节时，及时显示中国地图及青海湖景的画面：蓝天、大海、鸟儿、山峦。伴随着课件的朗读，描绘出一幅优美的画面，给学生以美的享受，各种景物构成的意境美，文章的语言美，培养了学生的感受美、理解美的能力。顿时教室里气氛活跃，同学们边看边发出一阵阵赞叹：“这情境真是太美了！”由于图像的烘托和声音的渲染，促进了学生的视听感知，创设了一个产生情感的共鸣的环境，得到了美的享受。

五 要建立创新学习的课堂模式

创新学习的课堂模式是：教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线。教学过程具体是：（1）教师要根据教学目标和学生的认知水平，利用电教多媒体，向学生提出问题，激发学生学习的动力，激发学生学习的动力 ，引起思维、促进学生参与教学过程。学生在教师的引导下，带题读文、议论释题。教师适当点拨，促进学生掌握基本知识，实现教学目标的“识记和理解”（2）在此基础上，教师根据课堂上的反馈信息调控教学过程，再提出新问题，学生运用已学知识，解决问题，实现教学目标的分析和运用。这个过程中，主导活动是学生的活动，学生是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性；教师的活动则作为一种辅助，必然配合学生的主体性，融于学生的各项活动之中，在这种教和学的双边活动中，既不可忽视教师的导，也不轻视学生的学，学生作为学习的主体，是在教师的引导下，自觉专心刻苦的学。只有师生积极相配合，才能发挥最佳的课堂效果。

六 提高学习效率，优化信息反馈

现代教育技术应用的重要原则之一，就是课堂教学反馈的及时性。发挥多媒体教学的交互作用就能很好地将授课内容与学生的思维有机地结合起来，充分提高学习效率。

《月光曲》这一课要求学生背诵，在指导背诵时，我制作了音乐课件，请学生边听配乐朗读，边欣赏课件中的画面，注意领悟相应的句子。学生眼、耳、脑并用，多种感官得到调动，很快就能背诵。又如教学练习时，计算机出示多种练习，学生利用鼠标进行点击或拖动，如果答案正确，计算机还会鼓掌鼓励，若错误计算机会给予适当提示。便于教师对反馈的信息及时有效地作出评价，从而全面提高课堂教学效率。

总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学课堂教学改革的顺利进行。随着多媒体和网络技术的应用和发展，大量课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教 育形式，教育信息技术将成为教育改革必经之路，作为小学语文学科，用多媒体教学，已成为一种必不可少的趋势。