谈小学美术课中线的教学

纵观古今中外美术发展史，“线”作为画家创造形象和表达自己思想感情的艺术语言，一直处于十分重要的地位，并越来越显示出丰富的表现力及艺术美感。线作为绘画语言之一，有神奇的表现力和永恒的生命力。线作为艺术语言，具有丰富的表现形式和很强的造型能力。因此在美术教学中如何帮助学生学会使用线条，对于提高学生的学习兴趣，培养审美情趣显得尤为重要。在小学美术教学中，线的教学占有重要地位，在教学活动中灵活地运用线、形、色等造型语言进行造型创作，尤其是线在美术教学中的运用为学生造型的重要手段之一。所以在线条的运用中要注重线条的质感，即生动性、有趣性，把僵硬的直线变成流畅柔美的曲线，这样生动有趣的线条能充分体现儿童绘画的艺术表现能力。

低年级学生的观察能力和具象表现能力较弱，他们往往要把这种较自然的曲线美有意识地画直，所以我们要把这种曲线美通过各种方式提示。低年级美术教材大纲虽然没有提出具体学习线的有关知识，但其知识点是从“形”的认识开始的。因为“形”较之线更具体形象，更易被儿童接受，所以低年级教学活动要以形象、直观、活泼、自由、美好等独特的形式满足孩子们天真烂漫的童心。

一、趣味美术游戏教学的形式

1.线的联想。培养学生的想象能力和对生活的观察能力、记忆能力。如教师在黑板上画一直线，学生回答联想到“门、箱子、铁棍、直尺、地板砖等”。

2.形的联想。训练和培养学生快速思考的能力。教师用常见的几何形让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间内说出联想到的物体（不能重复）。如三角形、方形、圆形、梯形等，使学生初步学会用基本形简单地概括和表现物象的思维方法。

3.形的添加、组合。通过对一些基本形的添加（或组合），培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。让学生认识形状、回忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想事物，让学生将几何形、实物形、自由形进行组合或用添加的方法变化，最后添画出某种物象。

4.教师事先设计好作业步骤，让学生按数字顺序连线后，看是什么物象，如洗衣机、灯笼等。

5.画笔接力：培养学生整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。游戏方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上组学生的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考

6.采用幻灯片教学，将一些图像放映出来，让学生观察这些物象是怎样用线画出来的，同时可以通过信息化手段这种直观、美好的形式激发学生的学习兴趣。

7.采用“画唱”的教学方法，教学生边唱边画，可活跃课堂气氛，提高学生的积极性。如教低年级学生《画气球――认色练习》一课时，教师可根据气球的特点及颜色编成儿歌：“大气球、小气球，各种气球数不完，红气球、蓝气球，颜色漂亮真好看！”让学生边唱边画，达到运线练习和认色练习的目的。

8.用讲故事的方法。如边讲故事边演示用圆形画刺猬：一只胆小的刺猬缩成一团，两只刺猬关心它；几只小刺猬在辛勤地找食；刺猬妈妈带领小刺猬玩耍等。

二、加强训练

如果低年级是对学生进行线造型的启蒙教育阶段，那么中年级就是学生用线造型的发展提高阶段了。通过一、二年级的线的训练，三、四年级的学生已经具备初步用线造型的能力，这个阶段就要对学生进行一些关于线的理论教学。教师还可以归纳列表，将线的一些简单理论知识让学生平时牢记。在教学过程中，教师可以根据学生掌握知识的情况，通过各种途径帮助学生训练掌握。例如：

1.画一些例图让学生说出图中哪些是直线，哪些是折线等，提高学生对线的理解能力。

2.教师说出一些具体物象，让学生试试看，用哪些形式的线表现比较形象、有力、生动，如门窗、砖墙、河流等。低中年级可以采取多形式多渠道进行线的教学，但在小学高年级教学中，教师要加强学生用线造型的准确性训练，提高用线的质量，并启发引导学生作画用线要灵活，做到运用自如。可以通过欣赏一些中外优秀美术作品，从画家如何用线条造型提高学生对“线”的审美理解能力。

三、需注意点

“线”在美术作品中的功能与审美价值是一种存在于现实或美术作品中的视觉形态要素。在美术作品中，创作观念中的“线”往往和视觉上的“线”相互联系，而这种联系只有通过欣赏和创作美术作品才能实现。所以，为了更好地培养小学生的美术兴趣，教师应更好地认识“线”在美术作品中的功能和审美价值。在小学美术教学中要做到两点：

1.统一要求，个别辅导，鼓励学生大胆用线。统一要求是老师让学生在做作业时某些物体的表现用比较一致的线条画，这样可以对学生进行必要的强化训练，以达到用线造型的目的。个别辅导就是对个别用线不大胆、不灵活的学生进行指导，鼓励大胆用线以表现物体。

2.在教学中，线条教学贯穿美术课堂教学的整个过程，对学生的美术绘画能力提高起到举足轻重的作用。但在教学过程中却被很多教师忽略，遇到与线条有关的内容总是蜻蜓点水地提及，没有深入地剖析线条在绘画中起到什么样的作用，怎样才能让学生自由地运用线条进行绘画表现。因此，教师引导学生用线造型时，着重引导学生处理好线条的繁和简。线条的繁与简处理得好，有利于突出主体的表现，使画面产生出线的节奏，使画面显得更富于趣味。教师在引导学生用线作画时，不要过于强求学生抓重点线而忽视辅的线条，更不要随便把学生作业中用的线去掉，因为那是学生思维中对线表现事物的处理，自有他的道理，应进行耐心的疏导，使他们把这一繁一简、一密一疏、一直一曲的线条运用得更生动、更能发挥其神奇的表现力和永恒的生命力。