用教师合作来解决计算机辅助语言教学中的问题

收稿日期：2006-10-15

作者简介：郑青（1981-），女，湖北武汉人，武汉科技大学中南分校外语学院教师。

（武汉科技大学中南分校 外语学院，湖北 武汉 430223）

摘要：网络技术的不断发展拓展了计算机辅助语言教学的空间，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性，然而我们也不能忽视在这种教学模式中所存在的问题。本文在分析计算机辅助语言教学的优越性及存在的问题的基础上，主要讨论如何通过教师合作来解决这些问题，充分发挥其优越性。

关键词：计算机辅助语言；教学；网络；教师合作

中图分类号：G642.421 文献标识码：A

随着多媒体技术和网络技术的迅速兴起、传播和普及，人类文明步入信息时代，现代信息技术的飞速发展正在深刻地改变着我们的学习环境和知识的建构模式，为计算机辅助语言教学提供了无限的空间。把多媒体和网络技术应用于课堂教学，利用现代科技提高教育教学水平已经成为教育改革的一个重要方向。计算机辅助语言教学是以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，将计算机和网络等现代信息技术整合到英语教学中，利用网络优势把英语教学移植到校园网和互联网上进行的新型教学模式。利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性，然而我们也不能忽视在这种教学模式中所存在的问题。本文在分析计算机辅助语言教学的优越性及存在的问题的基础上，主要讨论如何通过教师合作来解决这些问题，充分发挥其优越性。

一、计算机辅助语言教学的优越性

利用计算机辅助语言教学，教学内容丰富多彩，教学手法多种多样，使得学生能在轻松愉快的环境下自主地学习，极大的提高了学生的学习兴趣。教师可以充分利用计算机和网络的强大的多媒体播放功能，不仅把原汁原味的英语，英文歌曲电影带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中，而且能为学生们提供了丰富的图文并茂的学习资料，使学生们在较短的时间内接受大量的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面。网络是一个巨大的资料库，而且它的资料是处于即时更新的状态，教师能够在其中搜集到最新最流行的学习素材，学生也可结合自己的兴趣爱好，发挥想象力和创造力对素材进行选择、融合和消化。运用多媒体网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，进行自主学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，可利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。同时，教师也可以通过电脑记录了解学生的学习状况，解答学生的疑问，分析学生经常犯的错误及失分情况，宏观控制教学进度，收到事半功倍的效果。

二、计算机辅助语言教学中存在的问题

任何事物的存在都有其两面性。对待新事物，我们应该以科学和客观的态度去分析其利弊，以期能更大的发挥它的作用。计算机辅助语言教学在英语教学中的广泛运用及其积极作用是大家有目共睹的，然而在长期的实践中所反映出来的问题也不容忽视。

（一）因教师操作技能欠缺或设备故障而影响教学

计算机辅助语言教学对教师的计算机水平提出了更高的要求，而大多数英语教师的计算机水平只是停留在简单的课件制作和基本的上网查找资料等方面，一旦计算机出了问题，很多教师无法解决，无形中浪费了很多时间。特别是在上课的时候，电脑突然出了问题而导致课程无法进行的事情频频出现，更是让学生对课程失去兴趣。原本希望用现代科技来辅助课堂，可反而却因为对技术掌握不成熟而导致课堂的失败，这让很多老师，特别是年龄偏大的老师感觉无所适从。

（二）计算机的作用没有得到充分的发挥

王莹等于1999年在苏皖两省、马俊波2001年在湖北进行的调查发现，计算机辅助语言教学并没有得到深入人心的发展，多媒体多数时候只起到了显示屏的作用，网络和网络教室也没有物尽其用，传统教学模式依然占主导地位。[1]有很多教师上课已经变成了课件播放和朗读，而且内容枯燥死板，只是简单的知识点的罗列，说简单点就是把黑板变成大屏幕，只用在电脑上输入一次，以后都不需要在黑板上写字。这虽然节约了不少课堂时间，但问题是学生不用去想，答案就已经完整的出现在大屏幕上，学生还没有弄明白，看清楚，更不用说做笔记的时候，老师已经进入下一页了。这样长期下来，学生无法接受这么大的信息量，慢慢就会失去了学习的兴趣。

（三）对网络自主学习缺乏必要的引导

计算机辅助语言教学中的“辅助”说明，“教育原则永远主宰着技术的使用，网络多媒体技术无法动摇教师的主导作用”。[2]在英语网络课堂中，学生的自主学习是很重要的一部分。教师把网络上的信息与课本知识结合起来，搭建一个学生自主学习的平台，让学生花课外的时间去学习，教师则是作为一个监督者，在这个过程中，教师仍然起着主导性的作用。可是往往一个教师所负责的是好几百学生，在网上搜集资料，布置作业，检查学生学习情况，分析学习成果等往往需要花费大量的时间。学生对于自主学习还不是很熟悉，面对大量的信息往往感觉有些迷茫，不知该如何下手，种种问题也让老师无法一个个的去解答。长此以往，会让教师感觉到身心疲惫，学生也感觉收获不大，面对这样一个冷冰冰的机器，没有任何人情味可言。而且由于网络教学的普及性，教师除了要进行编写电子教案，制作课件外，资料搜集外，自主学习辅导及成果分析也成了教师份内之事，而且有很多教师每节课做的是相同的工作，这无形之中也给教师增加了更大的负担。

三、用教师合作来解决计算机辅助语言教学中的问题

计算机和网络是众多教学手段中较为先进的，但不管我们用什么手段，其目的都是为了更好的进行教学，并且能够提高工作效率，尽量减少重复劳动。有这么一句话：如果我们两个人分别有一个苹果然后交换，结果我们一人还是一个苹果；但是如果我们分别有一个想法然后交换，我们每个人就不止有一个想法了。所以在网络教学中教师应该加强合作，共享资源，互相切磋帮助来共同解决在计算机辅助教学中存在的问题。

（一）在计算机技术上互相帮助，取长补短

每个教师的计算机水平不一，而且感兴趣和擅长的方面不同，有的老师比较擅长做课件，有些老师比较会处理表格做数据整理分析，有些对图片、声音和影片的处理剪辑游刃有余。同时查找资料的时候对教师的计算机水平也有一定的要求，有些软件如果用得好就可以对资料搜集起到很大的作用。如果教师能够互相合作，在课件的质量和资料搜集的实用性和广泛性等方面都能够起到很大的作用。这样老师就不会因为上课电脑出了问题而耽误时间，也不会因为课件无聊单板而使学生失去兴趣，却可以花更少的时间搜集更多更好的资料来提高自己课程的质量，对学生的辅导也会得心应手。

（二）集体备课，资源共享

虽然有教师用书，但教师上课都要书写教案，而且很多地方要求使用电脑备课，需要准备电子教案和课件，或者说是把教案打印出来。其实任同一门课老师的教案除了各自的设置不一样之外，很多东西是相同的，这样大家都同样在做一样事情，每个人都花了时间，但效率并没有提高，相反很多时间都浪费在做相同的事情上面。如果能够统筹安排一下，让同一课型的老师各自分配一些单元或主题去备课，这样因为相对来说任务较少，老师就可以花更多的精力去把这部分课备好。然后老师们把这些备好的课整合在一起，大家可以共同研究一下哪些课备得好，或者是哪些方面比较突出，哪些地方有待进一步的改进，自己再上课的时候就可以参照别人写的教案，再根据自己的实际安排加以改动。当然也可以一起研究如何能更好的提高学生的兴趣，有些老师用了比较好的方法，也可以跟大家分享一下，这样发挥集体的力量，网络教学的质量肯定会有很大的提高。

（三）发挥各自的学科和计算机优势，钻研出自己专长的领域

通过网络是可以找到任何想要的信息资源，可是教师没有时间成天坐在电脑面前点击鼠标、浏览网页和查找资料。如果把网络资源划分成不同的领域，比如说科技、文化、学习、体育等等方面，让不同的老师去负责不同的版块，特别是考虑到个人兴趣，让教师去搜集自己比较感兴趣的方面的资料，这样也不会感觉那么枯燥。而且从网上下载的资料很多都是需要重新整理编排，或者说是需要重新核对的，一个老师下载后再顺便整理，给其他老师共享就会节约很多时间。这样每个老师就有了自己专长的信息版块，同时也可以在建立的资料库中享用别人的资料，这不仅提高了教师的专业素质和非专业素质，也大大提高了网络教学的质量。

（四）发挥自己的专业优势，对学生的自主学习进行更有效的指导

对于学生自主学习的辅导一直是老师比较头疼的问题，因为学生自主学习的范围非常广，教师的辅导就相当的费时，而且不一定能够做得好。如果把辅导分为听、说、读、写、译等不同的部分，分批地让教这些课的专业老师或者是感兴趣的老师来负责每部分的教学方案，练习布置和辅导答疑，就可以降低老师工作的劳累程度，同时对学生的指导更加专业。如负责听力的老师就把听力的资料整理好后放在网上供学生学习，学生有什么问题就可以直接向这个老师咨询。也可专门让一部分老师负责学生网上学习成果的分析，统计容易犯错的地方或者是学生的得分情况等等，以便提出更好的建议，提高学生自主学习的效率。

计算机辅助语言教学是一个有待不断完善的体系，它的优势已经在教学实践起到了很大的作用，然而在操作过程中所出现的问题也对这种教学模式的发展有一定的阻碍。在有效的组织与合理的安排下，通过教师的合作，资源共享，发挥各自的优势来共同解决网络教学中所出现的问题，就一定能在计算机辅助语言教学中跨上一个新的台阶。

参考文献

[1]董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界，2004,(2):8-13.

[2]李红叶.教育原则和信息技术：谁是主宰者？――基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨[J].外语界，2004，(4)31-36.

[3]谢金芬.网络资源在课堂教学中的辅助作用[J].英语周报，2004，（36）.

[4]孙昌达，萧树滋.发展多媒体教学促进教育现代化[J].现代远距离教育，1997，（1）.

[5]何可航.信息技术与课程整合[M].北京：北京师范大学出版社，2001.