会计学专业学生创新创业教育与实践研究

【摘 要】创新创业教育是现代高等教育创新发展的必然趋势。本文结合会计学专业创新创业教育内容，就如何完善创新创业教育教育体系、实践体系建设等问题进行探究，旨在寻求努力培养和提高学生的创新创业能力之良策。

【关键词】会计学专业；创新创业教育；实践

当前，我国高等会计教育快速发展，会计学专业招生规模急剧膨胀，但该专业的毕业生就业压力却日益严峻，这凸显出会计学专业人才培养可能存在许多不适应的环节。众所周知，知识经济时代，社会对创新型人才的渴求以及对高校科技成果的关注使高校重视创新创业教育成为一种必然。《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020）和党的十报告对创新创业人才培养问题进行了详细规划和指导，这体现了创新性人才对国家和民族发展具有重要战略意义。本文拟从高校会计学专业创新创业教育内容出发，就完善构建会计学专业学生创新创业教育教育体系、实践体系等问题进行浅探，以努力寻求培养和提高大学生的创新创业能力的相关对策。

一、会计学专业创新创业教育的内容

创新创业教育本质上是一种素质教育，主要特点是实践性与主体性，即以学生为主体，充分发挥其主观能动性，注重会计实践教学特点，在通过掌握会计基本技能和体验的基础上，使学生获得创新创业的感性认识与经验积累。因此，会计学专业创新创业教育的核心内容可界定为： 以培养具有创业基本素质和开创性个性会计人才为目标，以培育学生的创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育手段，训练学生基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质会计人才。

二、会计学专业创新创业教育体系的完善

（一）重构创新创业教育理念与思路

教育理念是教学目标、教学内容、教学方法、教学效果的综合体，是培养专业人才的总方法。会计工作实际上集战略管理、业务协调、文化营销与风险控制于一体的系统性控制活动，适应此岗位的人员应具备一定创新意识与创业精神，才会将会计工作做“通”和做“活”，让企业融资有行、投资有方和经营有道。为此，高校应将创业理念、创业教育纳入会计学专业人才培养体系之中，将创业精神融入学生的人格培养之中。重构创新创业教育理念就是有效地将会计专业教育理念要与创新创业教育理念融为一体，将创业思想整合到大学的课程之中，促进教学模式、教学态度和教学方法的改变；突破课堂教学的局限，增加实践性强的教育课程，在实践教学中培养学生的创新能力，激发学习兴趣。具体思路：一是高校会计学专业在本着“厚基础、重实践、强能力、突特色”的原则上修订培养方案，构建课内外“创新创业教育”课程体系，如开设全校性的创业教育内容的选修课课程《大学创业指导》（确定2个学分）和必修课《创新与创业管理》确定2个学分）课程。二是结合会计学专业教育和创新教育，在一定的理论教学的同时，增加实践教学在培养方案中的学时比例，依托高校现有的实践教学基地去完成较多学时的实践性教学（确定为1个学分）。三是在统筹课内外计划的基础上，建立第二课堂，如通过组织相关科技创新活动、创新和科研型活动等来完善人才培养方案，并确定相应学分认定办法，让学生进一步激发自主创新创业的积极性。

（二）建立创新创业教育专职管理机构

早在2010年5月，教育部高等教育司在相关文件中就提到要成立“教育部高等学校创新创业教育指导委员会”。而笔者认为，高校要把创新创业教育落实到实处，就必须要专门成立相关机构，配置专门人员来办好此项人才培养工程。目前除上规模的部属院校已有效开展此项工作外，其他一般普通本科院校基于节省高校运行成本角度考虑，许多专业的创新创业教育活动流于形式，普遍存在“踢皮球”现象。当然会计学专业不例外，具体表现有些高校就要求教务处、科研处、学工处、团委、就业等部门每年出台一些文件，要求会计教学单位投入创新创业教育实践活动中，如要求会计学专业学生选修创新创业课程（ 多为选修课程）， 参与学工部门组织的相关创新创业项目比赛活动，而科研部门与就业部门就是开展一些象征性评审与指导活动。这种分散式的教育管理活动只能永远将创新创业教育工程停留在操作层面和技能层面上，缺乏专业相关性、系统性。因此，高校会计学专业要推进创新创业教育工作，首要基础是高校独立设置创新创业教育专职机构，然后结合会计学专业特点开展创新创业教育课程，架构与会计学专业相关的创新创业基地，指导学生参与创新创业教育理论研究等教学环节。只有做到明确分工，切实加大人员、场地、经费投入，才有可能将会计学专业的创新创业教育工作日常化、制度化、规范化、长效化。

（三）建立和稳定创新创业教育师资队伍

创新创业教育的关键是师资队伍建设。首先，高校可向全社会公开纳贤，组建一支专兼结合、相对稳定的创新创业教育师资队伍，保障高校具备创新创业的师资。当然不同的高校可采用不同的方法来组建这支队伍，如可以考虑从校内教师资源和校外教师资源两方面进行平行建设，只是当前只能是以校内师资为主、校外师资为辅的形式。其次教师是创业教育直接的、主要的引导者和执行者，创新创业教育推行的质量和所取得的成绩，很大程度上取决于教师队伍的稳定性。因此高校要做好对教师队伍稳定工作，就必须考虑要向高校主管单位和高校本身给予创新创业师资的提升空间。提升空间包括学历提升、职务提升、职称提升和教育能力的提升，只有保证这支师资队伍几个方面的提升，创新创业教育工作才有可能真正落实到实处。

（四）其他教学条件保障建设

会计学专业实践性和技能型都比较强，要开展创新创业教育，离不开实践教育。而创业又是一项实践性非常强的事业，有实力的高校可以建立创业教育基地，在资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供扶持、优惠等。当资金不够时，高校利用自身的智力资源优势，与当地政府和工业园区管委会达成协议，进行会计模拟或其他创业试点，也可以进行真实创业。其次，高校要深化教学改革，在会计学专业建设和会计学科建设中，开设创新创业教育课程，采取灵活的学分制计划，为学生创业行为提供充分场所、环境、政策、资金等方面的支持和保证；然后，建立创新创业基金，重点支持适合学生的创新创业项目。

三、会计学专业创新创业教育实践体系的建设

（一）努力搭建平台，多环节促进创新创业能力提升

实践教学是人才培养中必不可少的重要环节，它在教育教学过程中，既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成人才培养体系。创新创业教育的特点决定了高校需搭建创新创业教育实践平台，通过平台共享，实践教学的开展，可构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，才能有效促进创新创业教育的提升。

会计学专业创新创业实践教育平台搭建分校内平台搭建和校外平台搭建。校外实践平台的搭建，主要是依靠社会资源，拓展创新创业教育基地和社会实践基地，积极引导学生进入大学生创业园区或创业孵化基地，指导会计学专业学生更多地接触财务实践、了解企业财务状况，增长专业技能与才干。同时，高校鼓励和帮助具有创业意愿的学生尝试参与或设立一些投资少、见效快、风险小的创业项目，让学生在尝试中成长和发展。创新创业教育是一种开放的，不同于一般的常规课程教学，其更加需要延伸到学生的第二课堂。因此，在校外实践平台搭建后，结合社会的需要，高校需搭建校内创新创业教育实践平台。这一平台是第二课堂的实践活动为载体，将创新创业教育实践教学与专业实验、实习、见习和专业教师科研活动等相结合，多环节提升会计学专业学生的创新创业能力。另外，创新创业教育教学实践体系是一项复杂的人才培养系统工程，高校可能在资金、场地、基础设施以及政策等方面需要为此提供大力扶持。

（二）开展专业教育活动，多层次促进创新创业能力提升

在校内外实践平台搭建后，高校要结合会计学专业特点，积极开展以“创新创业教育”为主题专业教育活动，并以相关科技活动载体，积极开展第二课堂活动，多层次促进创新创业能力提升。

1、分阶段开展专业教育活动

会计学专业学生在大一阶段，主要通过专业思想教育来指导学生认知专业，了解和理解专业的特点；大二阶段，会计类专业课开始大量开设，结合各班导师、开展一系列的专业知识学习活动、竞赛活动和素质拓展活动（如“成功会计人”系列文化活动），以培养学生的专业知识理论能力和实际操作技能力的引导。大三、大四阶段，主要侧重于专业知识学习指导和心理健康教育与指导，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人专业知识理论能力和专业技术能力，积极鼓励学生参加各种资格认证考试；另外推荐“中国会计学会网”、“中国注册会计师网”、“中国会计视野”、“中华会计网”等专业网站给学生浏览，培养学生关注财经信息、专业理论学习的习惯。大四另外，在大学四年当中，高校应重视不同阶段学生心理健康问题及良好心理素质的培养，实现全面发展。

2、分类别开展科技创新活动

实施创新创业教育科技实践活动是进行创新创业教育的主要途径。通过科技实践活动，培养学生的实践能力，提高学生参与创新与技能活动的意识，增强学生的创新能力。以湖南商学院、湖南财政经济学院会计学专业为例，每年4月至11月，全年有近8个月的时间，由所在的会计学院和兄弟财经院校、分类别联合组织开展大型的“成功会计人”文化节，其系列活动包含创业计划大赛、财会类科研论文大赛、财经案例分析大赛、财经技能接力大赛、建模大赛、ERP 沙盘模拟等。这些活动的开展全程都有专业的骨干教师的带队，目的是科学引导学生进行科学研究与专业实践技能的培养，鼓励学生创新，帮助他们创业。目前“成功会计人”文化节活动已成功举办八年，活动的性质与内容旨在有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、创造性和专业实用性，在为参加部级、省级竞赛选拔优秀队员、培养和提高学生创新创业能力的同时，造就了一支学生科技创新骨干队伍，带动了一大批学生积极参与科技创新活动，营造了良好的校园科技创新氛围。

3、分方向开展创新、研究性实科研项目活动

以湖南商学院、湖南农业大学、长沙理工大学、湖南财政经济学院为例，这些高校的会计学专业按照人才培养方案要求，制定了相关综合性、研究性科研项目的申报管理制度和活动组织方案，鼓励本科2 年级（含以上）的学生可以3至8 人的团队形式，分研究方向申报科研项目，立项项目原则上要在一年内完成，学校将给予500至2000 元的经费资助，并配备2名指导教师，由师生共同完成相关科研项目。这种以学生为主体的创新、研究性科研项目的活动的开展，可以充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的科学思维、创新意识和团队精神，有利于学生运用所学知识解决问题的综合能力。另外，学校对于阶段性开展的，旨在培养学生创新能力和科研能力的教学考环节、如暑期社会调研、毕业实习和社会实践等，也安排了专业教师和社会实践校外工作人员联合完成，这从实践环节提升了创新创业能力的培养。

结语：高校会计学专业创新创业教育的目的是通过专业教学理念、教学体系、教学方式和师资队伍及相关保障措施协同运作，培养大学生的创业意识，培育大学生创业精神，提升大学生创业能力，为社会培养创新创业型会计人才。本文从会计学专业创新创业教育的内容、会计学专业构建创新创业教育体系、实践体系的完善以及构建有效的考核体系等方面对如何加强创新创业教育进行了探究，分享了一些具体有效经验，旨在抛砖引玉，共同为会计学专业学生创新创业能力培养和提升出谋划策。

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